\u00c9labor\u00e9 selon une m\u00e9thodologie Delphi modifi\u00e9e par un panel international d’expert\u00b7e\u00b7s, ce document prospectif identifie quinze tendances majeures, six technologies et pratiques prioritaires, et propose quatre sc\u00e9narios contrast\u00e9s pour 2035. Son message central : les choix strat\u00e9giques d’aujourd’hui d\u00e9termineront radicalement le paysage \u00e9ducatif de demain.<\/p>\n\n\n\n
Les polycrises red\u00e9finissent l’environnement acad\u00e9mique<\/h2>\n\n\n\nUne complexit\u00e9 croissante qui exige de nouveaux cadres de gestion<\/h4>\n\n\n\n
Les \u00ab polycrises \u00bb \u2013 situations o\u00f9 plusieurs crises se chevauchent et s’intensifient mutuellement \u2013 constituent d\u00e9sormais la norme plut\u00f4t que l’exception. Instabilit\u00e9 \u00e9conomique, menaces cybers\u00e9curitaires, \u00e9v\u00e9nements climatiques extr\u00eames, \u00e9rosion de la coh\u00e9sion sociale : ces d\u00e9fis convergents obligent les institutions \u00e0 d\u00e9velopper des approches de gestion holistiques et int\u00e9gr\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n
Cette complexit\u00e9 affecte diff\u00e9remment les parties prenantes. Les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s subissent des perturbations dans leur apprentissage et font face \u00e0 des d\u00e9fis accrus de sant\u00e9 mentale, avec un impact disproportionn\u00e9 sur les groupes marginalis\u00e9s. Le personnel enseignant et administratif n\u00e9cessite des formations en r\u00e9ponse aux crises et des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques adaptables. Les institutions doivent d\u00e9velopper des cadres complets de gestion de crise et s\u00e9curiser des financements pour soutenir la pr\u00e9vention et la gestion.<\/p>\n\n\n\n
L’inclusivit\u00e9 menac\u00e9e par les d\u00e9cisions politiques<\/h4>\n\n\n\n
Paradoxalement, alors que 70% des pays int\u00e9grant l’inclusion comme objectif majeur dans leurs plans nationaux pour l’enseignement sup\u00e9rieur, certaines d\u00e9cisions gouvernementales r\u00e9centes \u2013 notamment aux \u00c9tats-Unis \u2013 compliquent ces efforts en r\u00e9duisant le soutien aux initiatives de diversit\u00e9, \u00e9quit\u00e9 et inclusion (DEI). Certaines institutions ferment des bureaux DEI, r\u00e9visent leurs curricula et retirent le vocabulaire DEI de leurs communications publiques.<\/p>\n\n\n\n
Ces changements impactent les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s, le corps enseignant et l’administration en r\u00e9duisant les syst\u00e8mes de soutien, cr\u00e9ant de l’incertitude professionnelle, et for\u00e7ant les institutions \u00e0 modifier leurs politiques tout en cherchant des voies alternatives pour promouvoir l’inclusivit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
La technologie modifie la cognition des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s<\/h4>\n\n\n\n
L’usage intensif des technologies num\u00e9riques, notamment des smartphones, des r\u00e9seaux sociaux et d\u00e9sormais de l’IA, transforme les capacit\u00e9s cognitives des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s. Certaines recherches montrent que cette utilisation fr\u00e9quente peut raccourcir les dur\u00e9es d’attention, r\u00e9duire la m\u00e9morisation et causer une surcharge cognitive. Chaque nouvelle g\u00e9n\u00e9ration \u00e9tant plus d\u00e9pendante des technologies num\u00e9riques, les institutions doivent se pr\u00e9parer \u00e0 accueillir des cohortes aux styles de pens\u00e9e et d’apprentissage diff\u00e9rents.<\/p>\n\n\n\n
Cette transformation n\u00e9cessite des investissements substantiels dans de nouveaux outils et ressources \u2013 plateformes d’apprentissage aliment\u00e9es par IA, technologies immersives comme la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle, espaces de travail num\u00e9riques collaboratifs \u2013 ainsi que des programmes de d\u00e9veloppement professionnel pour \u00e9quiper les enseignant\u00b7e\u00b7s.<\/p>\n\n\n\n L’intelligence artificielle demeure au c\u0153ur des transformations. Les outils d’IA ont le potentiel de r\u00e9volutionner l’enseignement sup\u00e9rieur : l’IA agentique pourrait cr\u00e9er des tuteur\u00b7rice\u00b7s personnalis\u00e9\u00b7e\u00b7s, des assistant\u00b7e\u00b7s p\u00e9dagogiques et des agent\u00b7e\u00b7s de service de premi\u00e8re ligne. Ces technologies pourraient enfin permettre de personnaliser l’apprentissage \u00e0 grande \u00e9chelle, d\u00e9passant le mod\u00e8le unique qui r\u00e9sulte souvent de la massification.<\/p>\n\n\n\n Cependant, deux conversations parall\u00e8les animent la communaut\u00e9 enseignante. Premi\u00e8rement : comment exploiter ces outils pour am\u00e9liorer les pratiques p\u00e9dagogiques et l’exp\u00e9rience d’apprentissage ? Deuxi\u00e8mement : comment enseigner aux \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s \u00e0 utiliser ces outils de mani\u00e8re responsable ? Il est crucial de ne pas confondre ces questions. M\u00eame si certain\u00b7e\u00b7s professionnel\u00b7le\u00b7s ou institutions d\u00e9cident de ne pas utiliser l’IA pour enseigner, tou\u00b7te\u00b7s ont la responsabilit\u00e9 de former les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s \u00e0 ces technologies devenues omnipr\u00e9sentes.<\/p>\n\n\n\n La gouvernance de l’IA constitue un pr\u00e9requis essentiel mais souvent sous-estim\u00e9. Elle comprend les processus, politiques et objectifs associ\u00e9s \u00e0 la technologie, permettant d’assurer que le corps enseignant, le personnel administratif et les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s utilisent les outils d’IA de mani\u00e8re \u00e9thique et responsable, tout en att\u00e9nuant les nombreux risques associ\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Sans gouvernance effective int\u00e9gr\u00e9e aux structures existantes, toute tentative d’int\u00e9gration d’outils d’IA devient une entreprise risqu\u00e9e o\u00f9 les dangers potentiels d\u00e9passent largement les b\u00e9n\u00e9fices. Les institutions doivent cr\u00e9er des cadres flexibles qui \u00e9tablissent des attentes claires tout en permettant l’innovation et l’adaptation aux diff\u00e9rences disciplinaires et \u00e0 l’autonomie professorale.<\/p>\n\n\n\n Les outils de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle deviennent simultan\u00e9ment plus avanc\u00e9s et plus abordables. Les r\u00e9centes am\u00e9liorations \u2013 \u00e9crans haute r\u00e9solution, audio spatial am\u00e9lior\u00e9, suivi oculaire et manuel perfectionn\u00e9, processeurs plus efficaces \u2013 offrent aux \u00e9ducateur\u00b7rice\u00b7s de nouvelles opportunit\u00e9s d’int\u00e9grer la VR dans l’enseignement, la recherche et l’engagement \u00e9tudiant.<\/p>\n\n\n\n Ces technologies peuvent simuler des environnements r\u00e9els, permettant aux \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences pratiques et professionnelles dans un cadre s\u00fbr et contr\u00f4l\u00e9. Cette approche s’av\u00e8re particuli\u00e8rement pertinente dans les domaines de la sant\u00e9, de l’ing\u00e9nierie et des m\u00e9tiers techniques. Les outils VR peuvent \u00e9galement favoriser des environnements accessibles et inclusifs accommodant divers styles d’apprentissage, langues et capacit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Le rapport identifie six technologies et pratiques essentielles n\u00e9cessitant une attention imm\u00e9diate :<\/p>\n\n\n\n 1. Outils d’IA pour l’enseignement et l’apprentissage<\/strong> : D\u00e9velopper sa propre litt\u00e9ratie en IA, cr\u00e9er des politiques transparentes, offrir des opportunit\u00e9s d’exp\u00e9rimentation, assurer un acc\u00e8s \u00e9quitable, et tester r\u00e9guli\u00e8rement l’efficacit\u00e9 et l’exactitude des outils.<\/p>\n\n\n\n 2. D\u00e9veloppement professionnel pour l’IA g\u00e9n\u00e9rative<\/strong> : Cultiver la curiosit\u00e9, participer \u00e0 des formations asynchrones et disciplinaires, comparer divers outils, dialoguer avec les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s, et rejoindre des communaut\u00e9s de pratique.<\/p>\n\n\n\n 3. Gouvernance de l’IA<\/strong> : Inclure les professionnel\u00b7le\u00b7s de l’enseignement dans la cr\u00e9ation des politiques, rendre la gouvernance visible et accessible, cr\u00e9er des mod\u00e8les de langage pour les syllabus, et maintenir un enseignement centr\u00e9 sur l’humain.<\/p>\n\n\n\n 4. Renforcement de la cybers\u00e9curit\u00e9<\/strong> : Adh\u00e9rer aux politiques institutionnelles, se familiariser avec les lois sur les donn\u00e9es \u00e9tudiantes, sensibiliser les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s, participer aux formations, et collaborer avec les professionnel\u00b7le\u00b7s de la cybers\u00e9curit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n 5. \u00c9volution des pratiques p\u00e9dagogiques<\/strong> : Maintenir la connexion enseignant\u00b7e-\u00e9tudiant\u00b7e au centre, faire \u00e9voluer les \u00e9valuations, se pr\u00e9parer \u00e0 un corps \u00e9tudiant diversifi\u00e9, favoriser une culture institutionnelle valorisant le bon enseignement.<\/p>\n\n\n\n 6. Litt\u00e9ratie num\u00e9rique critique<\/strong> : D\u00e9velopper sa propre litt\u00e9ratie, int\u00e9grer cette comp\u00e9tence dans le curriculum, promouvoir la sensibilisation aux donn\u00e9es, et collaborer avec les biblioth\u00e9caires.<\/p>\n\n\n\n Le rapport propose quatre sc\u00e9narios prospectifs contrast\u00e9s, chacun repr\u00e9sentant une trajectoire plausible mais distincte :<\/p>\n\n\n\n Croissance<\/strong> : Les avanc\u00e9es en IA et VR cr\u00e9ent des \u00e9cosyst\u00e8mes hyper-personnalis\u00e9s avec une forte adoption de gouvernance \u00e9thique. Cependant, les institutions mieux dot\u00e9es adoptent des infrastructures de pointe tandis que d’autres peinent \u00e0 suivre, \u00e9largissant les \u00e9carts institutionnels.<\/p>\n\n\n\n Contrainte<\/strong> : Le financement public devient conditionnel \u00e0 des r\u00e9gulations de \u00ab\u00a0contr\u00f4le qualit\u00e9\u00a0\u00bb obligatoires utilisant des syst\u00e8mes pr\u00e9dictifs aliment\u00e9s par IA. Bien que pr\u00e9cis, ces syst\u00e8mes soul\u00e8vent des pr\u00e9occupations concernant la vie priv\u00e9e, la s\u00e9curit\u00e9 et les biais, limitant l’acc\u00e8s \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n\n\n\n Effondrement<\/strong> : L’usage omnipr\u00e9sent d’IA gratuite, combin\u00e9 au manque de litt\u00e9ratie critique et \u00e0 la prolif\u00e9ration de contenus g\u00e9n\u00e9r\u00e9s consid\u00e9r\u00e9s comme \u00ab\u00a0faits\u00a0\u00bb, rend impossible la v\u00e9rification de l’exactitude. L’identit\u00e9 fondamentale des institutions comme contributrices de confiance et de g\u00e9n\u00e9ration de connaissances s’\u00e9rode.<\/p>\n\n\n\n Transformation<\/strong> : La pr\u00e9paration \u00e0 l’emploi devient le moteur principal, entra\u00eenant la fermeture de programmes d’arts lib\u00e9raux. Les partenariats intersectoriels deviennent critiques, mais les dipl\u00f4m\u00e9\u00b7e\u00b7s manquent souvent de comp\u00e9tences interpersonnelles et d’intelligence sociale essentielles au leadership.<\/p>\n\n\n\n Face \u00e0 ces transformations, les institutions doivent adopter plusieurs postures strat\u00e9giques. Premi\u00e8rement, investir massivement dans le d\u00e9veloppement professionnel continu des enseignant\u00b7e\u00b7s et du personnel administratif. Deuxi\u00e8mement, d\u00e9velopper des cadres de gouvernance flexibles mais robustes pour l’int\u00e9gration technologique. Troisi\u00e8mement, maintenir r\u00e9solument l’humain au centre des pratiques p\u00e9dagogiques malgr\u00e9 l’automatisation croissante.<\/p>\n\n\n\n Les choix d’aujourd’hui d\u00e9termineront quel sc\u00e9nario se r\u00e9alisera. Le rapport souligne que l’avenir n’est pas pr\u00e9d\u00e9termin\u00e9 : il sera fa\u00e7onn\u00e9 par les d\u00e9cisions strat\u00e9giques, les investissements prioritaires et les valeurs que la communaut\u00e9 acad\u00e9mique choisira de pr\u00e9server face aux d\u00e9fis convergents de notre \u00e9poque.<\/p>\n\n\n\n R\u00e9sum\u00e9 produit en collaboration avec Claude AI et illustrations r\u00e9alis\u00e9es avec Napkin Ai<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les institutions acad\u00e9miques confront\u00e9es \u00e0 une convergence sans pr\u00e9c\u00e9dent de crises et d’innovations technologiques Le rapport Horizon 2025 d’EDUCAUSE r\u00e9v\u00e8le un diagnostic alarmant : l’enseignement sup\u00e9rieur traverse une p\u00e9riode de mutations profondes o\u00f9 convergent instabilit\u00e9 climatique, bouleversements \u00e9conomiques, r\u00e9volution de l’intelligence artificielle et reconfigurations politiques majeures. 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<\/figure>\n\n\n\nLes technologies \u00e9mergentes : opportunit\u00e9s et d\u00e9fis<\/h3>\n\n\n\n
L’IA g\u00e9n\u00e9rative impose une r\u00e9invention p\u00e9dagogique<\/h4>\n\n\n\n
La gouvernance de l’IA : un pr\u00e9requis n\u00e9glig\u00e9<\/h4>\n\n\n\n
La r\u00e9alit\u00e9 virtuelle devient accessible<\/h4>\n\n\n\n
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<\/figure>\n\n\n\nSix priorit\u00e9s strat\u00e9giques pour les professionnel\u00b7le\u00b7s<\/h3>\n\n\n\n
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<\/figure>\n\n\n\nQuatre futurs possibles \u00e0 l’horizon 2035<\/h3>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/enseigner.unil.ch\/blog-dl\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Lenseignement-superieur-a-lhorizon-2035-_-Le-rapport-EDUCAUSE-anticipe-quatre-futurs-possibles-visual-selection3-1024x835.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\nRecommandations strat\u00e9giques pour les institutions<\/h3>\n\n\n\n