{"id":555,"date":"2026-03-25T11:05:40","date_gmt":"2026-03-25T10:05:40","guid":{"rendered":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/blog-dl\/?p=555"},"modified":"2026-03-26T10:31:38","modified_gmt":"2026-03-26T09:31:38","slug":"ce-que-les-etudiant%c2%b7e%c2%b7s-pensent-vraiment-de-la-technologie-et-de-lia-et-ce-que-ca-change-pour-nous","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/blog-dl\/ce-que-les-etudiant%c2%b7e%c2%b7s-pensent-vraiment-de-la-technologie-et-de-lia-et-ce-que-ca-change-pour-nous\/","title":{"rendered":"Ce que les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s pensent vraiment de la technologie et de l&rsquo;IA \u2014 et ce que \u00e7a change pour nous"},"content":{"rendered":"\n<p>Chaque ann\u00e9e, EDUCAUSE publie son rapport \u00ab\u00a0<strong>Students and Technology<\/strong>\u00ab\u00a0, une vaste enqu\u00eate aupr\u00e8s des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s du sup\u00e9rieur sur leurs usages et perceptions des technologies dans leurs \u00e9tudes. <\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;\u00e9dition 2026 \u2014 <em>Steady through Change<\/em> \u2014 vient de para\u00eetre. Elle a \u00e9t\u00e9 conduite aupr\u00e8s de <strong>8 622 \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s r\u00e9parti\u00b7e\u00b7s dans 41 \u00e9tablissements am\u00e9ricains<\/strong>. Un podcast (\u00ab\u00a0Shop Talk\u00a0\u00bb) rassemblant chercheure, praticien IA et \u00e9tudiant en discute en profondeur.<\/p>\n\n\n\n<p>Ce que ces donn\u00e9es r\u00e9v\u00e8lent m\u00e9rite l&rsquo;attention de chaque enseignant\u00b7e. Voici les principaux enseignements \u00e0 en tirer \u2014 et ce qu&rsquo;e vous pouvez faire&rsquo;il est possible de faire concr\u00e8tement d\u00e8s la rentr\u00e9e prochaine, en gardant votre contexte local en t\u00eate.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s veulent de la simplicit\u00e9, pas plus d&rsquo;outils<\/h2>\n\n\n\n<p>L&rsquo;un des messages les plus nets du rapport : <strong>moins c&rsquo;est plus<\/strong>. Les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s am\u00e9ricains sond\u00e9s ne demandent pas plus d&rsquo;innovation technologique. Ils et elles demandent de la coh\u00e9rence et de la clart\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Concr\u00e8tement, ce qui les frustre :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Devoir r\u00e9apprendre \u00e0 naviguer dans le LMS \u00e0 chaque nouveau cours, parce que chaque enseignant\u00b7e l&rsquo;organise diff\u00e9remment<\/li>\n\n\n\n<li>Des liens bris\u00e9s, des modules verrouill\u00e9s par erreur, des outils incompatibles<\/li>\n\n\n\n<li>Une multiplication des plateformes (LMS + outil de devoirs + syst\u00e8me de quiz + outil de collaboration&#8230;) qui g\u00e9n\u00e8re de la confusion<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Dans le podcast, Freddy, \u00e9tudiant \u00e0 Cal State Northridge et tuteur, le dit clairement : il a eu du mal \u00e0 aider un \u00e9tudiant d&rsquo;un autre cours simplement parce que le LMS de ce cours n&rsquo;avait m\u00eame pas de syllabus. Ce genre d&rsquo;incoh\u00e9rence p\u00e9nalise directement l&rsquo;apprentissage.<\/p>\n\n\n\n<p>Ce constat vous semble-t-il familier dans votre \u00e9tablissement ? En Suisse, la diversit\u00e9 des pratiques entre enseignant\u00b7e\u00b7s au sein d&rsquo;une m\u00eame institution est une r\u00e9alit\u00e9 tout aussi courante \u2014 m\u00eame si les outils diff\u00e8rent (Moodle, Teams, Switch edu-ID&#8230;).<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p><strong>Ce que vous pouvez faire :<\/strong> R\u00e9duisez le nombre d&rsquo;outils dans votre cours \u00e0 ceux qui ont une vraie valeur p\u00e9dagogique. Utilisez des conventions de nommage stables pour vos fichiers et modules. M\u00eame un effort minime vers la pr\u00e9visibilit\u00e9 fait une diff\u00e9rence r\u00e9elle pour vos \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Votre pr\u00e9sence compte plus que vos outils<\/h2>\n\n\n\n<p>Le rapport est sans ambigu\u00eft\u00e9 : ce qui diff\u00e9rencie une bonne exp\u00e9rience p\u00e9dagogique d&rsquo;une mauvaise n&rsquo;est pas la sophistication de la technologie, mais <strong>la qualit\u00e9 de la pr\u00e9sence de l&rsquo;enseignant\u00b7e<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s d\u00e9crivent des exp\u00e9riences n\u00e9gatives quand :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Les cours reposent trop sur des enregistrements pr\u00e9-fabriqu\u00e9s sans discussion<\/li>\n\n\n\n<li>Les slides sont lues sans interaction<\/li>\n\n\n\n<li>La technologie \u00ab\u00a0remplace\u00a0\u00bb l&rsquo;enseignant\u00b7e au lieu de le ou la compl\u00e9ter<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\u00c0 l&rsquo;inverse, ce qui am\u00e9liore leur apprentissage : les outils interactifs (sondages, quiz en direct, tableaux blancs num\u00e9riques), les supports accessibles et rejouables, et \u2014 surtout \u2014 le sentiment que l&rsquo;enseignant\u00b7e sait qui ils et elles sont.<\/p>\n\n\n\n<p>Le directeur IA de Cornell le formule ainsi dans le podcast : <em>\u00ab\u00a0Si vous lib\u00e9rez du temps gr\u00e2ce \u00e0 la technologie, vous devez quand m\u00eame passer ce temps avec les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s. Sinon, avez-vous vraiment am\u00e9lior\u00e9 quelque chose ?\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Ce principe transcende les contextes nationaux. Qu&rsquo;on soit \u00e0 Lausanne, Zurich ou Los Angeles, la relation p\u00e9dagogique reste au c\u0153ur de l&rsquo;apprentissage.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p><strong>Ce que vous pouvez faire :<\/strong> Consid\u00e9rez vos outils num\u00e9riques comme des amplificateurs de votre pr\u00e9sence, pas des substituts. Enregistrez vos cours pour permettre la relecture (avec votre accord), mais gardez des moments de dialogue authentique.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">L&rsquo;\u00e9quilibre vie-\u00e9tudes est une priorit\u00e9, pas une excuse<\/h2>\n\n\n\n<p>65 % des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s am\u00e9ricains sond\u00e9s citent leur capacit\u00e9 \u00e0 \u00e9quilibrer \u00e9tudes, travail et vie personnelle comme facteur principal dans le choix de leur format de cours. Beaucoup ont un emploi, des responsabilit\u00e9s familiales, ou des contraintes de sant\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Le rapport cite des t\u00e9moignages directs :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>\u00ab\u00a0Si je ne pouvais pas prendre de cours en ligne, je d\u00e9crocherais compl\u00e8tement.\u00a0\u00bb<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em>\u00ab\u00a0Avec un emploi \u00e0 plein temps et une famille, sans le distanciel, je ne pourrais pas obtenir mon dipl\u00f4me.\u00a0\u00bb<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Le contexte am\u00e9ricain est ici particuli\u00e8rement marqu\u00e9 : les frais de scolarit\u00e9 \u00e9lev\u00e9s poussent de nombreux \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s \u00e0 travailler en parall\u00e8le de leurs \u00e9tudes \u00e0 un niveau que l&rsquo;on observe moins en Suisse, o\u00f9 les HES et universit\u00e9s sont accessibles \u00e0 des co\u00fbts bien moindres. Cela dit, la r\u00e9alit\u00e9 des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s travaillant \u00e0 temps partiel, des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s en formation continue, ou des personnes avec des responsabilit\u00e9s familiales existe bel et bien dans nos \u00e9tablissements \u2014 en particulier dans les HES et les hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p><strong>Ce que vous pouvez faire :<\/strong> Si vous proposez des cours mixtes ou hybrides, pensez-les vraiment comme tels et pas comme une concession. Offrez des ressources accessibles en dehors des cr\u00e9neaux synchrones. Communiquez clairement vos attentes pour chaque format.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Sur l&rsquo;IA : vos \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s sont plus lucides que vous ne le pensez<\/h2>\n\n\n\n<p>Voici le chiffre qui a surpris tout le monde dans le rapport : <strong>seulement 14 % des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s estiment qu&rsquo;ils utiliseront beaucoup l&rsquo;IA dans leur future carri\u00e8re<\/strong>. Et seulement 22 % consid\u00e8rent les outils IA comme une comp\u00e9tence technologique critique pour leur avenir professionnel.<\/p>\n\n\n\n<p>Comment interpr\u00e9ter ce chiffre ? Plusieurs hypoth\u00e8ses convergent dans le podcast et le rapport :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Un manque d&rsquo;exposition<\/strong> : beaucoup d&rsquo;enseignant\u00b7e\u00b7s restreignent l&rsquo;usage de l&rsquo;IA sans expliquer comment bien l&rsquo;utiliser<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Des inqui\u00e9tudes \u00e9thiques r\u00e9elles<\/strong> : les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s citent les biais algorithmiques, l&rsquo;impact environnemental, la d\u00e9sinformation \u2014 pas seulement la triche<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Une vision disciplinaire limit\u00e9e<\/strong> : peu d&rsquo;\u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s ont vu comment l&rsquo;IA s&rsquo;applique concr\u00e8tement \u00e0 <em>leur<\/em> domaine d&rsquo;\u00e9tudes<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Pourtant, un rapport Lightcast cit\u00e9 dans l&rsquo;\u00e9tude montre qu&rsquo;entre 2022 et 2024, les offres d&#8217;emploi hors informatique mentionnant des comp\u00e9tences en IA g\u00e9n\u00e9rative ont augment\u00e9 de <strong>800 %<\/strong>. Et 51 % des postes requ\u00e9rant des comp\u00e9tences IA ne sont ni des postes IT ni informatiques.<\/p>\n\n\n\n<p>Ce d\u00e9calage entre les anticipations des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s et les \u00e9volutions du march\u00e9 du travail est probablement aussi pr\u00e9sent en Suisse, o\u00f9 le tissu \u00e9conomique \u2014 banques, pharma, ing\u00e9nierie, services \u2014 int\u00e8gre l&rsquo;IA \u00e0 grande vitesse, bien au-del\u00e0 des seuls secteurs tech.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p><strong>Ce que vous pouvez faire :<\/strong> Ne leur demandez pas seulement \u00ab\u00a0d&rsquo;apprendre l&rsquo;IA\u00a0\u00bb. Montrez-leur comment l&rsquo;IA se d\u00e9ploie <em>dans votre discipline<\/em>. Un cours de droit peut explorer l&rsquo;IA dans l&rsquo;analyse contractuelle. Un cours de sant\u00e9, dans la documentation clinique. Un cours de communication, dans la veille et la cr\u00e9ation de contenus. Rendre l&rsquo;IA disciplinaire, c&rsquo;est la rendre pertinente.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Le flou sur les r\u00e8gles de l&rsquo;IA g\u00e9n\u00e8re de l&rsquo;anxi\u00e9t\u00e9 \u2014 pas de la prudence<\/h2>\n\n\n\n<p>52 % des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s craignent d&rsquo;\u00eatre <strong>faussement accus\u00e9\u00b7e\u00b7s<\/strong> d&rsquo;utiliser l&rsquo;IA de mani\u00e8re inappropri\u00e9e. C&rsquo;est presque autant que ceux qui craignent la triche elle-m\u00eame (56 %).<\/p>\n\n\n\n<p>Le rapport et le podcast s&rsquo;accordent sur un point : l&rsquo;absence de politique claire est un probl\u00e8me en soi. Aujourd&rsquo;hui dans les \u00e9tablissements am\u00e9ricains sond\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>53 % des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s disent que la plupart de leurs enseignant\u00b7e\u00b7s interdisent l&rsquo;IA<\/li>\n\n\n\n<li>49 % disent que leurs enseignant\u00b7e\u00b7s ne cherchent pas \u00e0 l&rsquo;int\u00e9grer dans les cours<\/li>\n\n\n\n<li>Mais seulement 38 % disent que <em>tous<\/em> leurs enseignant\u00b7e\u00b7s ont fourni des r\u00e8gles claires<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>La chercheuse Kristen Gay le formule clairement : <em>\u00ab\u00a0Les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s ne savent pas ce qui est attendu d&rsquo;eux, et \u00e7a g\u00e9n\u00e8re de la peur, pas de la responsabilit\u00e9.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Ce paysage fragment\u00e9 \u2014 o\u00f9 chaque enseignant\u00b7e d\u00e9cide seul\u00b7e de sa politique IA, parfois sans la communiquer explicitement \u2014 est une r\u00e9alit\u00e9 que beaucoup d&rsquo;\u00e9tablissements suisses reconna\u00eetront. Les HES, universit\u00e9s et hautes \u00e9coles sont encore majoritairement en train de construire leurs cadres de r\u00e9f\u00e9rence sur ce sujet.<\/p>\n\n\n\n<p>Ahim Boucher, directeur IA \u00e0 Cornell, apporte une nuance utile : une politique universelle n&rsquo;est ni r\u00e9aliste ni forc\u00e9ment souhaitable. Ce qui compte, c&rsquo;est la clart\u00e9 <strong>au niveau de chaque cours et de chaque t\u00e2che<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p><strong>Ce que vous pouvez faire :<\/strong> Pour chaque devoir, pr\u00e9cisez explicitement ce qui est autoris\u00e9, ce qui ne l&rsquo;est pas, et pourquoi. Proposez des espaces d&rsquo;exp\u00e9rimentation \u00e0 faible enjeu o\u00f9 les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s peuvent tester l&rsquo;IA sans risque. Expliquez comment fonctionne l&rsquo;\u00e9valuation des soup\u00e7ons d&rsquo;usage inappropri\u00e9 \u2014 la transparence r\u00e9duit l&rsquo;anxi\u00e9t\u00e9.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Ce que les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s attendent vraiment de vous sur le num\u00e9rique<\/h2>\n\n\n\n<p>En synth\u00e8se, voici ce que le rapport et le podcast r\u00e9v\u00e8lent de leurs attentes concr\u00e8tes vis-\u00e0-vis de leurs enseignant\u00b7e\u00b7s. Ces attentes, m\u00eame formul\u00e9es dans un contexte am\u00e9ricain, trouvent un \u00e9cho \u00e9vident dans ce que l&rsquo;on entend aussi de ce c\u00f4t\u00e9 de l&rsquo;Atlantique :<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><th>Th\u00e8me<\/th><th>\u2705 Ce qu&rsquo;ils appr\u00e9cient<\/th><th>\u274c Ce qu&rsquo;ils d\u00e9plorent<\/th><th>\ud83d\udca1 Ce que vous pouvez faire<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><strong>Organisation du cours<\/strong><\/td><td>LMS clair, structur\u00e9, pr\u00e9visible<\/td><td>R\u00e9apprendre un nouveau syst\u00e8me \u00e0 chaque cours<\/td><td>Adoptez des conventions de nommage stables et une structure identique d&rsquo;un semestre \u00e0 l&rsquo;autre<\/td><\/tr><tr><td><strong>Pr\u00e9sence p\u00e9dagogique<\/strong><\/td><td>Feedback personnalis\u00e9, sentiment d&rsquo;\u00eatre connu\u00b7e<\/td><td>Technologie substitu\u00e9e \u00e0 la relation humaine<\/td><td>Utilisez le temps lib\u00e9r\u00e9 par les outils pour renforcer le contact, pas pour le r\u00e9duire<\/td><\/tr><tr><td><strong>Ressources et accessibilit\u00e9<\/strong><\/td><td>Cours enregistr\u00e9s, mat\u00e9riaux rejouables<\/td><td>Contenu inaccessible hors des cr\u00e9neaux synchrones<\/td><td>Proposez des enregistrements et des supports consultables \u00e0 tout moment<\/td><\/tr><tr><td><strong>Outils num\u00e9riques<\/strong><\/td><td>Outils interactifs utilis\u00e9s avec intention<\/td><td>Multiplication d&rsquo;outils sans valeur ajout\u00e9e claire<\/td><td>R\u00e9duisez \u00e0 ce qui a une vraie utilit\u00e9 p\u00e9dagogique, expliquez pourquoi vous utilisez chaque outil<\/td><\/tr><tr><td><strong>Politique IA<\/strong><\/td><td>R\u00e8gles claires, par t\u00e2che, expliqu\u00e9es<\/td><td>Interdiction totale sans explication, ou flou total<\/td><td>Pr\u00e9cisez pour chaque devoir ce qui est autoris\u00e9, interdit, et pourquoi<\/td><\/tr><tr><td><strong>Flexibilit\u00e9<\/strong><\/td><td>Formats adapt\u00e9s aux contraintes de vie r\u00e9elles<\/td><td>Modalit\u00e9s rigides ignorant le travail, la famille, la sant\u00e9<\/td><td>Pensez les formats hybrides comme une vraie option, pas comme une concession<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Et chez, qu&rsquo;en pensent vos \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s ?<\/h2>\n\n\n\n<p>C&rsquo;est pr\u00e9cis\u00e9ment la question que ce rapport am\u00e9ricain devrait nous inviter \u00e0 poser localement. \u00c0 ma connaissance, il n&rsquo;existe pas encore d&rsquo;enqu\u00eate suisse de cette ampleur sur les perceptions des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s vis-\u00e0-vis des technologies d&rsquo;apprentissage et de l&rsquo;IA. Ce serait pourtant un chantier pr\u00e9cieux \u2014 et plusieurs acteurs comme la FFHS, les HEP cantonales ou Switch pourraient y contribuer.<\/p>\n\n\n\n<p>En attendant, la m\u00e9thode la plus directe reste de <strong>poser la question \u00e0 vos propres \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s<\/strong> : qu&rsquo;est-ce qui fonctionne dans votre cours ? Qu&rsquo;est-ce qui cr\u00e9e des obstacles inutiles ? Leur r\u00e9ponse pourrait bien vous surprendre autant que ces donn\u00e9es am\u00e9ricaines ont surpris leurs auteurs.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Pour aller plus loin<\/h2>\n\n\n\n<p>Le rapport complet est disponible gratuitement sur le site EDUCAUSE : <a href=\"https:\/\/www.educause.edu\/content\/2026\/students-and-technology-report\">2026 Students and Technology Report: Steady through Change<\/a>. Le podcast Shop Talk qui l&rsquo;accompagne est une excellente \u00e9coute pour entendre les voix de chercheur\u00b7e\u00b7s, de praticien\u00b7ne\u00b7s et d&rsquo;\u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s en dialogue direct.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Cet article a \u00e9t\u00e9 co-\u00e9crit avec Claude AI apr\u00e8s lecture du rapport et \u00e9coute du podcast \u00ab\u00a0Shop Talk\u00a0\u00bb consacr\u00e9 \u00e0 ce rapport.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Chaque ann\u00e9e, EDUCAUSE publie son rapport \u00ab\u00a0Students and Technology\u00ab\u00a0, une vaste enqu\u00eate aupr\u00e8s des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s du sup\u00e9rieur sur leurs usages et perceptions des technologies dans leurs \u00e9tudes. L&rsquo;\u00e9dition 2026 \u2014 Steady through Change \u2014 vient de para\u00eetre. Elle a \u00e9t\u00e9 conduite aupr\u00e8s de 8 622 \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s r\u00e9parti\u00b7e\u00b7s dans 41 \u00e9tablissements am\u00e9ricains. 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