Ce guide élaboré par l’Université du Québec à Montréal (UQAM) propose des repères concrets pour développer des pratiques pédagogiques plus inclusives dans l’enseignement supérieur. Il offre des pistes simples et directement mobilisables à chaque étape d’un cours — de la planification à l’évaluation — en s’appuyant notamment sur les principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA).

Les lignes directrices de la CUA peuvent être consultées ici.

Ce 6e numéro de « In a Nutshell » présente le contrat pédagogique, une démarche qui explicite le rôle de chacune des parties impliquées dans la relation enseignant·e-étudiant·es ainsi que les enjeux pour l’enseignement et l’apprentissage. Après avoir défini le concept de contrat pédagogique, 3 étapes pour le mettre en pratique sont proposées.

Pour cette 1ère édition, Jean-Philippe Maitre présente la théorie de la charge cognitive et quelques applications possibles dans l’enseignement.

Cette série de 6 petits guides pédagogiques donne des idées concrètes d’outils et de fonctionnalités existantes sur Moodle pour interagir avec ses étudiant·e·s.

Un modules d’apprentissage en ligne est également proposé aux membres du corps enseignant de l’Unil pour découvrir et utiliser la plateforme Moodle. Lien d’accès sur courses.unil.ch/cse.

Le petit guide pédagogique sur «Comment capter l’attention de mes étudiant·es dans Moodle?» donne des idées concrètes d’outils et de fonctionnalités existantes sur Moodle pour donner une posture active aux étudiant·es face au savoir, stimuler leur curiosité, ou provoquer un apprentissage ou comportement particulier.

Le petit guide pédagogique sur «Comment motiver ses étudiant·es?» donne des idées concrètes d’outils et de fonctionnalités existantes sur Moodle pour encourager ses étudiant·es à poursuivre leurs efforts tout au long du semestre, à augmenter leur participation et leur contribution aux activités de classe, améliorer leurs performances aux évaluations.

Fruit d’une réflexion collective menée sur 1 année à l’Université de Lausanne, ce document aborde la question de la motivation des étudiant·es à l’université, comment la comprendre, la susciter et amener les étudiant·es à s’engager dans les activités proposées. La synthèse tente d’y répondre en proposant tout d’abord une définition de la motivation et en identifiant quelques facteurs, puis suggère des pistes et activités pédagogiques à mettre en œuvre, illustrées de témoignages d’enseignant·es.

Ce document rend compte d’une enquête menée entre 2009 et 2010 auprès des étudiant·es de l’Unil quant à leur charge de travail. Il contient une revue de la littérature sur le sujet et 4 études : sur les conceptions des décanats et associations d’étudiant·es, sur les pratiques des étudiant·es, sur les conceptions et pratiques des enseignant·es ainsi que sur les conceptions et pratiques des étudiant·es.

Ce document vous présente quelques pistes pour agir sur la motivation des étudiant·es en agissant sur deux leviers principaux : la valeur accordée aux activités proposées dans l’enseignement et le sentiment de compétence des étudiant·es, selon la formule M=CxV.