{"id":12769,"date":"2026-06-02T10:19:28","date_gmt":"2026-06-02T08:19:28","guid":{"rendered":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/?p=12769"},"modified":"2026-06-04T13:31:42","modified_gmt":"2026-06-04T11:31:42","slug":"le-journal-dapprentissage","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/le-journal-dapprentissage\/","title":{"rendered":"Le journal d&rsquo;apprentissage"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le journal d\u2019apprentissage (ou journal de bord) est un dispositif dans lequel les \u00e9tudiant\u00b7es documentent leur activit\u00e9 au fil du temps : d\u00e9marches, productions interm\u00e9diaires et r\u00e9flexions. Il prend souvent la forme d\u2019un cahier personnel en ligne, structur\u00e9 dans le temps, o\u00f9 les traces d\u2019apprentissage se construisent progressivement.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Journal d&rsquo;apprentissage et r\u00e9flexion sur l&rsquo;apprentissage<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Selon les objectifs poursuivis et le niveau des \u00e9tudiant\u00b7es, le journal peut prendre des formes vari\u00e9es. Il peut servir \u00e0 documenter une activit\u00e9, \u00e0 suivre l&rsquo;avancement d&rsquo;un projet ou \u00e0 conserver des traces d&rsquo;apprentissage.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lorsqu&rsquo;il invite les \u00e9tudiant\u00b7es \u00e0 analyser leur d\u00e9marche, leurs choix ou les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es, il peut soutenir une r\u00e9flexion plus approfondie sur leurs apprentissages et favoriser une prise de recul sur l&rsquo;activit\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e. Cette attention port\u00e9e au processus distingue souvent le journal d\u2019apprentissage d\u2019autres dispositifs. Ainsi, alors que le portfolio vise g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 rassembler et s\u00e9lectionner des productions t\u00e9moignant d\u2019apprentissages r\u00e9alis\u00e9s, le journal d\u2019apprentissage peut mettre davantage l&rsquo;accent sur la r\u00e9flexion en cours de r\u00e9alisation et sur l\u2019explicitation des processus cognitifs, m\u00e9tacognitifs ou m\u00e9thodologiques mobilis\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le journal peut ainsi favoriser une prise de recul sur l\u2019activit\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e, notamment lorsque les \u00e9tudiant\u00b7es sont amen\u00e9\u00b7es \u00e0 relier leur exp\u00e9rience aux notions du cours, \u00e0 identifier les strat\u00e9gies qu\u2019ils ou elles ont mobilis\u00e9es ou \u00e0 examiner l\u2019\u00e9volution de leur compr\u00e9hension au fil du temps.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Des \u00e9changes r\u00e9guliers avec l\u2019enseignant\u00b7e ou les pairs peuvent \u00e9galement soutenir et approfondir progressivement la d\u00e9marche r\u00e9flexive.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:29px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group has-fond-evidence-background-color has-background is-layout-flow wp-block-group-is-layout-flow\" style=\"padding-top:var(--wp--preset--spacing--10);padding-right:var(--wp--preset--spacing--10);padding-bottom:var(--wp--preset--spacing--10);padding-left:var(--wp--preset--spacing--10)\">\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Exemple de consignes<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lorsque l&rsquo;objectif est d&rsquo;aller au-del\u00e0 de la description, des questions comme les suivantes peuvent \u00eatre propos\u00e9es :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00ab Qu\u2019est-ce qui vous a pos\u00e9 difficult\u00e9 et pourquoi ? \u00bb<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab Qu\u2019avez-vous modifi\u00e9 dans votre d\u00e9marche apr\u00e8s un retour ou un feedback ? \u00bb<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab Quel lien faites-vous avec les notions du cours ? \u00bb<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab Quels concepts vus en cours vous permettent d\u2019analyser cette situation ? \u00bb<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Une mani\u00e8re de guider la r\u00e9flexion consiste \u00e0 articuler trois niveaux : d\u00e9crire l\u2019activit\u00e9 (quoi), analyser ce qui s\u2019est pass\u00e9 (pourquoi), puis envisager des pistes pour la suite (et apr\u00e8s).<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:29px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Apports p\u00e9dagogiques<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En conservant des traces du travail au fil du temps, le journal peut rendre visibles des \u00e9l\u00e9ments souvent absents des productions classiques : h\u00e9sitations, essais, structuration progressive des id\u00e9es ou difficult\u00e9s rencontr\u00e9es. Il peut \u00e9galement favoriser les comp\u00e9tences m\u00e9tacognitives lorsque l\u2019\u00e9tudiant revient sur son processus : comment je m&rsquo;y suis pris, qu&rsquo;est-ce qui s&rsquo;est pass\u00e9, avec quel r\u00e9sultat, que pourrais-je faire diff\u00e9remment, etc.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lorsqu\u2019il est adapt\u00e9 au contexte et au niveau des \u00e9tudiant\u00b7es, le journal peut contribuer \u00e0 :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>rendre explicites les \u00e9tapes d\u2019un raisonnement ;<\/li>\n\n\n\n<li>accompagner des productions progressives ;<\/li>\n\n\n\n<li>documenter une activit\u00e9 complexe (projet, analyse de cas, travaux pratiques)\u00a0;<\/li>\n\n\n\n<li>d\u00e9velopper la r\u00e9flexivit\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c0 l\u2019inverse, il peut \u00eatre moins adapt\u00e9 lorsque l\u2019enseignant s\u2019int\u00e9resse principalement au produit final et que celui-ci constitue l\u2019essentiel de l\u2019\u00e9valuation. Les \u00e9tudiant\u00b7es pourraient alors \u00eatre davantage enclins \u00e0 adapter leurs \u00e9crits \u00e0 ce qu\u2019ils ou elles per\u00e7oivent comme les attentes de l\u2019enseignant, plut\u00f4t que vers une r\u00e9flexion authentique sur leur d\u00e9marche.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Points \u00e0 prendre en compte<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les modalit\u00e9s de mise en \u0153uvre du journal d\u2019apprentissage d\u00e9pendent des objectifs poursuivis, du contexte d\u2019enseignement et du niveau d\u2019autonomie des \u00e9tudiant\u00b7es. Plusieurs \u00e9l\u00e9ments peuvent toutefois \u00eatre pris en consid\u00e9ration lors de sa conception&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Clarifier les objectifs du journal<\/strong> : pr\u00e9ciser son r\u00f4le (documentation d&rsquo;une activit\u00e9, suivi d&rsquo;un projet, r\u00e9flexion sur les apprentissages, etc.) peut aider les \u00e9tudiant\u00b7es \u00e0 comprendre ce qui est attendu.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Adapter le niveau de guidage<\/strong> : selon les besoins des \u00e9tudiant\u00b7es, les consignes peuvent \u00eatre plus ou moins structur\u00e9es. Des questions cibl\u00e9es ou des invitations \u00e0 analyser sa d\u00e9marche peuvent soutenir l&rsquo;\u00e9criture r\u00e9flexive, tandis que des consignes plus ouvertes peuvent convenir \u00e0 des \u00e9tudiant\u00b7es plus exp\u00e9riment\u00e9\u00b7es; en pratique, les journaux restent souvent descriptifs sans guidage explicite.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Proposer des exemples ou des mod\u00e8les lorsque cela est pertinent<\/strong> : ils peuvent aider \u00e0 comprendre le type d&rsquo;\u00e9crit attendu et \u00e0 structurer les contributions, en particulier lorsque les \u00e9tudiant\u00b7es sont peu familiers avec ce type de d\u00e9marche.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Choisir un rythme d&rsquo;\u00e9criture adapt\u00e9 \u00e0 l&rsquo;activit\u00e9<\/strong> : des entr\u00e9es r\u00e9guli\u00e8res peuvent \u00e9viter un remplissage tardif et vague, mais la fr\u00e9quence peut varier selon la nature du projet ou de l&rsquo;enseignement<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Pr\u00e9voir des retours et des \u00e9changes lorsque cela est possible<\/strong><strong> et pertinent<\/strong> : selon le contenu du journal, des feedbacks individuels ou collectifs peuvent soutenir la d\u00e9marche\u00a0; des temps d\u2019\u00e9change entre pairs peuvent aussi contribuer \u00e0 expliciter les raisonnements ou confronter diff\u00e9rents points de vue.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 sa place dans l&rsquo;\u00e9valuation<\/strong> : dans certains contextes, le journal est envisag\u00e9 comme un espace de r\u00e9flexion relativement prot\u00e9g\u00e9 des enjeux d&rsquo;\u00e9valuation afin de favoriser l&rsquo;expression des questionnements, des h\u00e9sitations et des difficult\u00e9s rencontr\u00e9es. L&rsquo;\u00e9valuation si elle est n\u00e9cessaire pourrait porter sur un \u00e9crit de synth\u00e8se ou une analyse r\u00e9flexive \u00e9labor\u00e9e \u00e0 partir du journal. Lorsque le journal lui-m\u00eame est \u00e9valu\u00e9, il est g\u00e9n\u00e9ralement recommand\u00e9 de clarifier les attentes afin de limiter les effets li\u00e9s aux attentes per\u00e7ues de l&rsquo;enseignant\u00b7e.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&rsquo;int\u00e9r\u00eat p\u00e9dagogique du journal d\u00e9pend g\u00e9n\u00e9ralement moins de l&rsquo;outil lui-m\u00eame que de la mani\u00e8re dont il est articul\u00e9 aux activit\u00e9s d&rsquo;apprentissage et accompagn\u00e9 dans le temps.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Point de vigilance : Selon les modalit\u00e9s retenues, le suivi des journaux peut repr\u00e9senter une charge importante pour l&rsquo;enseignant\u00b7e. Des dispositifs tels que le feedback collectif, la lecture cibl\u00e9e de certaines entr\u00e9es ou l&rsquo;utilisation de grilles simples peuvent contribuer \u00e0 rendre cet accompagnement plus soutenable.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Exemple de journal de bord<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Journaux de bord r\u00e9flexifs r\u00e9alis\u00e9s dans le cadre d\u2019un cours Bachelor Cin\u00e9ma et antipsychiatrie, explorant diff\u00e9rents formats (bande-dessin\u00e9e, podcast, etc.) : <a href=\"https:\/\/waldau.hypotheses.org\/13910\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/waldau.hypotheses.org\/13910<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Int\u00e9gration d\u2019un journal de bord d\u2019auto-formation\u00a0: <a href=\"https:\/\/sonar.ch\/global\/documents\/321402\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/sonar.ch\/global\/documents\/321402<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Mod\u00e8le de journal r\u00e9flexif de stage\u00a0: <a href=\"https:\/\/www.usherbrooke.ca\/readaptation\/fileadmin\/sites\/readaptation\/documents\/Stages\/Documentation_stage\/journal_reflexif_form_2021-08.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.usherbrooke.ca\/readaptation\/fileadmin\/sites\/readaptation\/documents\/Stages\/Documentation_stage\/journal_reflexif_form_2021-08.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le journal d\u2019apprentissage (ou journal de bord) est un dispositif dans lequel les \u00e9tudiant\u00b7es documentent leur activit\u00e9 au fil du temps : d\u00e9marches, productions interm\u00e9diaires et r\u00e9flexions. 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