{"id":5962,"date":"2023-06-16T10:02:58","date_gmt":"2023-06-16T08:02:58","guid":{"rendered":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/?p=5962"},"modified":"2023-06-30T10:21:02","modified_gmt":"2023-06-30T08:21:02","slug":"2023-educause-horizon-report","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/2023-educause-horizon-report\/","title":{"rendered":"Teaching and Learning edition of Horizon report 2023"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-advgb-columns advgb-columns-wrapper\" id=\"advgb-cols-1fbf07a2-bdd6-4661-b842-27c752509a6e\"><div class=\"advgb-columns-container\"><div class=\"advgb-columns advgb-columns-row advgb-is-mobile advgb-columns-2 layout-23-13 mbl-layout-stacked gutter-20 vgutter-10\">\n<div class=\"wp-block-advgb-column advgb-column\" id=\"advgb-col-dcbd1602-82c9-4aa8-8b34-efaac52f6436\"><div class=\"advgb-column-inner\" style=\"border-style:none;border-width:1px\">\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Naviguer dans les effets transformateurs de l&rsquo;apprentissage hybride, de l&rsquo;\u00e9quit\u00e9, des microcr\u00e9dits, de la prise en compte de l&rsquo;environnement et de l&rsquo;intelligence artificielle dans l&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur.<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Depuis plus de 20 ans les rapports \u00ab\u00a0Horizon\u00a0\u00bb nous proposent une vision approfondie des tendances dans le domaine des technologies et de leurs usages dans le contexte de l&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur. Ces rapports constituent un atout pr\u00e9cieux, tant pour les enseignant\u00b7e\u00b7s que pour les autorit\u00e9s dirigeantes des institutions d\u2019enseignement sup\u00e9rieur en leur permettant de mieux comprendre et envisager le r\u00f4le et l\u2019impact potentiels des technologies dans un paysage de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en constante \u00e9volution.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nous vous pr\u00e9sentons, via cet article, les principales tendances mises en avant par le rapport \u00ab\u00a0Horizon 2023 Enseignement et Apprentissage\u00a0\u00bb publi\u00e9 en mai 2023 par EDUCAUSE.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-advgb-column advgb-column\" id=\"advgb-col-ca48890f-16be-48c7-8a53-d5ca01cc05b1\"><div class=\"advgb-column-inner\" style=\"border-style:none;border-width:1px\">\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"792\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-content\/uploads\/rapportEducause2023_couverture-792x1024.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-5965\" srcset=\"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-content\/uploads\/rapportEducause2023_couverture-792x1024.png 792w, https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-content\/uploads\/rapportEducause2023_couverture-232x300.png 232w, https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-content\/uploads\/rapportEducause2023_couverture-768x993.png 768w, https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-content\/uploads\/rapportEducause2023_couverture.png 1176w\" sizes=\"auto, (max-width: 792px) 100vw, 792px\" \/><\/figure>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Au niveau des tendances principales identifi\u00e9es au niveau soci\u00e9tal, le rapport met en avant 3 constats\u00a0:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>La demande des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s de se voir proposer des modalit\u00e9s d&rsquo;apprentissage flexibles et pratiques.<\/strong><br>Depuis la crise covid 19, l&rsquo;apprentissage hybride (blended learning) est devenu plus courant dans les pratiques des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s. Ces dernier\u00b7e\u00b7s souhaitent d\u00e9sormais plus de flexibilit\u00e9 dans les modalit\u00e9s de d\u00e9livrance des enseignements qu\u2019ils\u00b7elles suivent. Les institutions font ainsi face au d\u00e9fi de concevoir des exp\u00e9riences d&rsquo;apprentissage vari\u00e9es en format et en acc\u00e8s, mais \u00e9quivalentes en qualit\u00e9. Elles sont donc sollicit\u00e9es pour amorcer des r\u00e9flexions en lien avec la mise en place d\u2019espaces d&rsquo;apprentissage durables et technologiquement \u00e0 jour, tout en formant leurs enseignant\u00b7e\u00b7s \u00e0 d\u00e9velopper des pratiques d\u2019enseignement plus hybrides.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>L&rsquo;accent mis sur un enseignement et un apprentissage \u00e9quitables et inclusifs s&rsquo;est \u00e9largie et intensifi\u00e9e.<\/strong><br>Le monde de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur accorde aujourd\u2019hui une importance accrue \u00e0 la diversit\u00e9, l&rsquo;\u00e9quit\u00e9 et l&rsquo;inclusion. Afin d\u2019atteindre les d\u00e9fis en lien avec ces dimensions, les institutions d\u2019enseignement sup\u00e9rieur travaillent \u00e0 rendre l&rsquo;apprentissage accessible \u00e0 toutes et \u00e0 tous, notamment par l\u2019application des principes de <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/eveille\/conception-universelle-de-lapprentissage-cua\/\" target=\"_blank\">conception universelle de l\u2019apprentissage (CUA)<\/a> dans le design de leurs cours et l&rsquo;usage de technologies d\u2019assistance int\u00e9gr\u00e9es dans leurs environnements num\u00e9riques d\u2019apprentissage. Cependant, des efforts strat\u00e9giques seraient n\u00e9cessaires pour r\u00e9duire la fracture num\u00e9rique et garantir un acc\u00e8s \u00e9quitable aux opportunit\u00e9s d&rsquo;apprentissage pour toutes et tous, notamment les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s d\u00e9favoris\u00e9\u00b7e\u00b7s et en situation de handicap.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Les programmes de microcr\u00e9dits gagnent en importance et en maturit\u00e9.<\/strong><br>L\u2019\u00e9volution du monde professionnel tend \u00e0 modifier la valeur per\u00e7ue des dipl\u00f4mes traditionnels d\u00e9livr\u00e9s par les institutions d\u2019enseignement sup\u00e9rieur et les voies d&rsquo;apprentissage plus flexibles semblent gagner en popularit\u00e9. Afin de se positionner sur ces nouvelles demandes, certains \u00e9tablissements d&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur ont initi\u00e9 la mise en \u0153uvre de programmes de micro-certification et tentent de d\u00e9velopper des approches par comp\u00e9tences dans un registre plus modulaire. Les apprenant\u00b7e\u00b7s adultes en activit\u00e9 souhaitant se r\u00e9orienter ou d\u00e9velopper de nouvelles comp\u00e9tences trouveraient ces approches particuli\u00e8rement attrayantes car elles s\u2019int\u00e8grent dans la dynamique de l\u2019apprentissage tout au long de la vie. La mise en \u0153uvre des microcr\u00e9dits repr\u00e9sente cependant un \u00e9norme d\u00e9fi pour les institutions car elle n\u00e9cessite de nombreux am\u00e9nagements structuraux, l\u00e9gaux et p\u00e9dagogiques.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Au niveau de l\u2019environnement, nous avons choisi de mettre en avant cette tendance&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Les questions environnementales sont de plus en plus int\u00e9gr\u00e9es dans la gestion quotidienne et les programmes des institutions de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/strong><br>En r\u00e9ponse aux effets croissants du changement climatique, les institutions int\u00e8grent davantage la durabilit\u00e9 dans leurs valeurs, leurs op\u00e9rations et leurs programmes d\u2019enseignement. Cette tendance se traduit par l&rsquo;investissement dans des technologies durables et des moyens mis en \u0153uvre en vue de r\u00e9duire les \u00e9missions de CO2. Bien que des programmes sur l&rsquo;environnement et la durabilit\u00e9 soient disponibles au sein de certains cursus, l&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 la durabilit\u00e9 est rarement obligatoire et reste n\u00e9glig\u00e9e seon les auteur\u00b7rice\u00b7s du rapport. Sans formation formelle mise \u00e0 disposition, les enseignant\u00b7e\u00b7s seraient encore trop souvent laiss\u00e9\u00b7e\u00b7s \u00e0 eux\u00b7elles-m\u00eames face aux d\u00e9fis li\u00e9s \u00e0 l\u2019int\u00e9gration des probl\u00e9matiques environnementales dans leurs enseignements. La proposition d&rsquo;une \u00e9ducation plus int\u00e9gr\u00e9e et formelle en lien avec les enjeux de durabilit\u00e9 et de l\u2019environnement dans les programmes et op\u00e9rations des institutions d\u2019enseignement sup\u00e9rieur repr\u00e9sente un des enjeux majeurs auquel le monde de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur sera confront\u00e9 dans les prochaines ann\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Enfin, il nous \u00e9tait impossible de ne pas finir cet article sans faire mention des tendances et pratiques en lien avec la multiplication de la pr\u00e9sence des <strong>outils d\u2019intelligence artificielle<\/strong> dans le paysage de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le rapport distingue les technologies IA pr\u00e9dictives et g\u00e9n\u00e9ratives.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Certains outils d\u2019IA pr\u00e9dictive permettent d\u2019\u00e9tablir des probabilit\u00e9s sur les r\u00e9sultats futurs des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s \u00e0 partir de l\u2019analyse des donn\u00e9es d\u2019apprentissage pr\u00e9sentes par exemple sur les plateformes d\u2019enseignement ou tout autre outil num\u00e9rique utilis\u00e9 par les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s. Les donn\u00e9es analys\u00e9es peuvent ainsi \u00eatre utilis\u00e9es pour anticiper la performance des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s ou leur proposer des parcours d\u2019apprentissages adaptatifs et plus individualis\u00e9s. Cependant, ces possibilit\u00e9s reposent sur l&rsquo;exactitude des donn\u00e9es recueillies et la justesse de l&rsquo;interpr\u00e9tation qui en est r\u00e9alis\u00e9e. Ces technologies posent aussi la question de la protection des donn\u00e9es personnelles et n\u00e9cessite la mise en place d\u2019un cadre \u00e9thique strict ainsi qu\u2019une v\u00e9rification syst\u00e9matique de la compatibilit\u00e9 des technologies que l\u2019on met \u00e0 disposition des enseignant\u00b7e\u00b7s et des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s avec les normes et lois en vigueur au niveau de la protection des donn\u00e9es personnelles.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Au niveau des intelligences artificielles g\u00e9n\u00e9ratives, le rapport souligne qu\u2019elles sont consid\u00e9r\u00e9es comme une technologie potentiellement perturbatrice dans l&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur notamment par leur capacit\u00e9 de cr\u00e9er et produire des textes, du code, des images ou encore des sons tr\u00e8s proches d\u2019une production humaine. L\u2019impact des IA g\u00e9n\u00e9ratives peut concerner le mat\u00e9riel p\u00e9dagogique, les \u00e9valuations ou encore les pratiques d\u2019accompagnement des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s. Cependant, cette technologie suscite des pr\u00e9occupations, notamment sur le renforcement des biais humains et la mise en danger de l&rsquo;int\u00e9grit\u00e9 acad\u00e9mique. Les critiques mettent en avant les dangers en lien avec une utilisation abusive potentielle par les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s pour r\u00e9aliser des travaux acad\u00e9miques et une p\u00e9joration de la cr\u00e9ativit\u00e9 individuelle. \u00c0 l&rsquo;inverse, les d\u00e9fenseur\u00b7e\u00b7s plaident pour une remise en question des pratiques d&rsquo;\u00e9valuation et l&rsquo;importance pour les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s de ma\u00eetriser ces technologies d&rsquo;IA g\u00e9n\u00e9ratives avant d&rsquo;entrer sur le march\u00e9 du travail. Le rapport souligne que les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s devraient comprendre les limites et les implications \u00e9thiques de l&rsquo;IA pour pr\u00e9venir la d\u00e9sinformation et une d\u00e9pendance inappropri\u00e9e aux r\u00e9sultats g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par cette derni\u00e8re. Il semble par cons\u00e9quent primordial de d\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences en lien avec l\u2019esprit critique. Enfin, le rapport pr\u00e9conise aussi un encouragement de la r\u00e9flexion sur les pratiques d&rsquo;\u00e9valuation dans l&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur afin de se concentrer davantage sur la pens\u00e9e et l&rsquo;analyse de haut niveau.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le rapport contient de nombreuses tendances et informations suppl\u00e9mentaires que vous pouvez d\u00e9couvrir en le consultant sous <a href=\"https:\/\/library.educause.edu\/resources\/2023\/5\/2023-educause-horizon-report-teaching-and-learning-edition\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">ce lien<\/a>.<\/p>\n<style class=\"advgb-styles-renderer\">#advgb-col-dcbd1602-82c9-4aa8-8b34-efaac52f6436>.advgb-column-inner{}@media screen and (max-width: 1023px) {#advgb-col-dcbd1602-82c9-4aa8-8b34-efaac52f6436>.advgb-column-inner{}}@media screen and (max-width: 767px) {#advgb-col-dcbd1602-82c9-4aa8-8b34-efaac52f6436>.advgb-column-inner{}}#advgb-col-ca48890f-16be-48c7-8a53-d5ca01cc05b1>.advgb-column-inner{}@media screen and (max-width: 1023px) {#advgb-col-ca48890f-16be-48c7-8a53-d5ca01cc05b1>.advgb-column-inner{}}@media screen and (max-width: 767px) {#advgb-col-ca48890f-16be-48c7-8a53-d5ca01cc05b1>.advgb-column-inner{}}#advgb-cols-1fbf07a2-bdd6-4661-b842-27c752509a6e{}@media screen and (max-width: 1023px) {#advgb-cols-1fbf07a2-bdd6-4661-b842-27c752509a6e{}}@media screen and (max-width: 767px) {#advgb-cols-1fbf07a2-bdd6-4661-b842-27c752509a6e{}}#advgb-col-dcbd1602-82c9-4aa8-8b34-efaac52f6436>.advgb-column-inner{}@media screen and (max-width: 1023px) {#advgb-col-dcbd1602-82c9-4aa8-8b34-efaac52f6436>.advgb-column-inner{}}@media screen and (max-width: 767px) {#advgb-col-dcbd1602-82c9-4aa8-8b34-efaac52f6436>.advgb-column-inner{}}#advgb-col-ca48890f-16be-48c7-8a53-d5ca01cc05b1>.advgb-column-inner{}@media screen and (max-width: 1023px) {#advgb-col-ca48890f-16be-48c7-8a53-d5ca01cc05b1>.advgb-column-inner{}}@media screen and (max-width: 767px) {#advgb-col-ca48890f-16be-48c7-8a53-d5ca01cc05b1>.advgb-column-inner{}}<\/style>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les principales tendances, technologies, pratiques \u00e9mergentes dans l&rsquo;enseignement et l&rsquo;apprentissage. 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