{"id":9058,"date":"2025-02-28T11:48:31","date_gmt":"2025-02-28T10:48:31","guid":{"rendered":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/?p=9058"},"modified":"2026-01-05T14:56:35","modified_gmt":"2026-01-05T13:56:35","slug":"la-soutenance-orale-a-luniversite-un-moment-critique-devaluation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/la-soutenance-orale-a-luniversite-un-moment-critique-devaluation\/","title":{"rendered":"La soutenance orale \u00e0 l\u2019universit\u00e9 : un moment critique d\u2019\u00e9valuation"},"content":{"rendered":"\n

Cet article est un r\u00e9sum\u00e9 du texte de Catherine Archieri, \u00ab La soutenance orale \u00e0 l\u2019universit\u00e9 : un moment critique d\u2019\u00e9valuation \u00bb, Recherches en \u00e9ducation<\/em> [En ligne], 56 | 2024, mis en ligne le 01 novembre 2024, consult\u00e9 le 27 f\u00e9vrier 2025. URL : http:\/\/journals.openedition.org\/ree\/12842<\/a> ; DOI : https:\/\/doi.org\/10.4000\/12qxp<\/p>\n\n\n\n

La soutenance orale est un moment cl\u00e9 dans le parcours universitaire des \u00e9tudiant\u00b7es. Elle est couramment utilis\u00e9e pour \u00e9valuer, \u00e0 un moment donn\u00e9 du parcours, les connaissances et les comp\u00e9tences acquises. Toutefois, plusieurs questions se posent : Quelles comp\u00e9tences \u00e9value-t-on vraiment lors d’une soutenance ? La qualit\u00e9 de la prestation orale influence-t-elle la perception des objectifs d\u2019apprentissage par les \u00e9valuateur\u00b7rices ? Et quel r\u00f4le jouent les normes \u2013 explicites ou implicites \u2013 qui r\u00e9gissent cet exercice, telles que l\u2019utilisation de supports ou l\u2019attribution de notes ?<\/p>\n\n\n\n

Un exercice aux multiples dimensions<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Une recherche exploratoire men\u00e9e aupr\u00e8s d\u2019\u00e9tudiant\u00b7es en master de sciences de l\u2019\u00e9ducation s\u2019est pench\u00e9e sur ces questions. Les r\u00e9sultats montrent que la soutenance n\u2019est pas appr\u00e9hend\u00e9e comme une simple production orale stricto sensu<\/em>, mais plut\u00f4t comme l\u2019expression d\u2019une production \u00e9crite r\u00e9flexive. On peut ainsi consid\u00e9rer la soutenance comme \u00ab un type d\u2019oral r\u00e9flexif, et un ressort pour l\u2019articulation entre les comp\u00e9tences professionnelles pratiques, les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 la mise en place d\u2019une recherche scientifique et les comp\u00e9tences scripturales \u00bb. Ce constat soul\u00e8ve la question des normes tacites qui gouvernent la soutenance orale : bien que les attentes des enseignant\u00b7es soient bien r\u00e9elles, elles restent souvent peu explicit\u00e9es et peuvent induire une certaine pression.<\/p>\n\n\n\n

La normalisation et ses effets sur l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 des \u00e9tudiant\u00b7es<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Paradoxalement, pour r\u00e9pondre aux attentes implicites, les \u00e9tudiant\u00b7es se voient souvent contraints d\u2019endosser un r\u00f4le standardis\u00e9, quitte \u00e0 \u00ab jouer le jeu \u00bb pour se normer \u00e0 des codes universitaires suppos\u00e9s et en oublier leur singularit\u00e9. Cette normalisation, qui n\u2019est pas toujours fond\u00e9e, engendre chez de nombreux \u00e9tudiant\u00b7es une anxi\u00e9t\u00e9 qui peut, dans le meilleur des cas, les amener \u00e0 s\u2019adapter, et dans le pire, \u00e0 perdre leurs moyens.<\/p>\n\n\n\n

Des pistes pour un alignement p\u00e9dagogique renforc\u00e9<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Pour r\u00e9pondre \u00e0 ce paradoxe, l\u2019article propose plusieurs pistes d\u2019am\u00e9lioration. Premi\u00e8rement, la mise en place de modules de formation sp\u00e9cifiquement d\u00e9di\u00e9s \u00e0 la pr\u00e9paration \u00e0 la prestation orale permettrait de renforcer les comp\u00e9tences des \u00e9tudiant\u00b7es tout en r\u00e9duisant leur anxi\u00e9t\u00e9. Des ateliers de pr\u00e9paration, voire des pratiques comme l\u2019improvisation th\u00e9\u00e2trale, pourraient \u00eatre envisag\u00e9s pour favoriser l\u2019expression libre et la prise de confiance. Deuxi\u00e8mement, une discussion coll\u00e9giale entre enseignant\u00b7es pourrait contribuer \u00e0 clarifier les pr\u00e9requis en mati\u00e8re de ma\u00eetrise de l\u2019oral, et expliciter les \u00ab codes \u00bb associ\u00e9s \u00e0 cet exercice canonique.<\/p>\n\n\n\n

Conclusion : repenser la soutenance orale pour mieux accompagner les \u00e9tudiant\u00b7es<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

La soutenance orale, en tant que moment critique d\u2019\u00e9valuation, se trouve \u00e0 la crois\u00e9e des chemins entre l\u2019\u00e9valuation du savoir et celle des pratiques orales. Pour les enseignant\u00b7es universitaires, il est essentiel de repenser cette modalit\u00e9 afin de mieux accompagner les \u00e9tudiant\u00b7es. En clarifiant les normes implicites et en adaptant les dispositifs de formation, il devient possible non seulement de r\u00e9duire l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 des \u00e9tudiant\u00b7es, mais aussi de leur offrir un cadre plus juste et plus respectueux de leur singularit\u00e9, tout en respectant l\u2019alignement p\u00e9dagogique attendu.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Ce texte a fait l\u2019objet d\u2019une reformulation assist\u00e9e par ChatGPT.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Souvent per\u00e7ue comme l\u2019expression d\u2019une production \u00e9crite r\u00e9flexive, la soutenance orale repose sur des normes implicites rarement clarifi\u00e9es ou enseign\u00e9es, pouvant g\u00e9n\u00e9rer stress et conformisme chez les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s. Quelles pistes pour mieux les pr\u00e9parer \u00e0 cet exercice oratoire ?<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":9080,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","advgb_blocks_editor_width":"","advgb_blocks_columns_visual_guide":"","footnotes":""},"categories":[229,222],"tags":[236],"class_list":["post-9058","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog","category-ondes-pedagogiques","tag-236"],"author_meta":{"display_name":"CSE","author_link":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/author\/cseunil-ch\/"},"featured_img":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-content\/uploads\/dreamstime_s_310494656-300x226.jpg","uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-content\/uploads\/dreamstime_s_310494656.jpg",800,603,false],"thumbnail":["https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-content\/uploads\/dreamstime_s_310494656-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-content\/uploads\/dreamstime_s_310494656-300x226.jpg",300,226,true],"medium_large":["https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-content\/uploads\/dreamstime_s_310494656-768x579.jpg",768,579,true],"large":["https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-content\/uploads\/dreamstime_s_310494656.jpg",800,603,false],"1536x1536":["https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-content\/uploads\/dreamstime_s_310494656.jpg",800,603,false],"2048x2048":["https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-content\/uploads\/dreamstime_s_310494656.jpg",800,603,false],"mailpoet_newsletter_max":["https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-content\/uploads\/dreamstime_s_310494656.jpg",800,603,false]},"uagb_author_info":{"display_name":"CSE","author_link":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/author\/cseunil-ch\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Souvent per\u00e7ue comme l\u2019expression d\u2019une production \u00e9crite r\u00e9flexive, la soutenance orale repose sur des normes implicites rarement clarifi\u00e9es ou enseign\u00e9es, pouvant g\u00e9n\u00e9rer stress et conformisme chez les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s. Quelles pistes pour mieux les pr\u00e9parer \u00e0 cet exercice oratoire ?","coauthors":[],"tax_additional":{"categories":{"linked":["Blog<\/a>","Ondes p\u00e9dagogiques (Article)<\/a>"],"unlinked":["Blog<\/span>","Ondes p\u00e9dagogiques (Article)<\/span>"]},"tags":{"linked":["#7<\/a>"],"unlinked":["#7<\/span>"]}},"comment_count":"0","relative_dates":{"created":"Publi\u00e9 1 an il y a","modified":"Mis \u00e0 jour 8 mois il y a"},"absolute_dates":{"created":"Publi\u00e9 le 28\/02\/2025","modified":"Mise \u00e0 jour le 05\/01\/2026"},"absolute_dates_time":{"created":"Publi\u00e9 le 28\/02\/2025 11:48 am","modified":"Mise \u00e0 jour le 05\/01\/2026 2:56 pm"},"featured_img_caption":"","series_order":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9058","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9058"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9058\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11865,"href":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9058\/revisions\/11865"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9080"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9058"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9058"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/enseigner.unil.ch\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9058"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}