Des objectifs implicites nuisent à l’engagement car ils manquent de clarté et de repères. Des termes trop techniques peuvent créer des barrières de compréhension, surtout chez les étudiant·e·s allophones ou en difficulté. Une individualisation extrême serait irréaliste à grande échelle.
Des objectifs bien formulés doivent être clairs, transparents, accessibles et liés à la motivation pour soutenir la diversité des étudiant·e·s.

Il ne s’agit pas de réserver l’inclusion à certain·e·s, de distribuer un test diagnostique standardisé, ni de laisser les étudiant·e·s découvrir librement l’organisation du cours au fil du semestre : une organisation pédagogique claire et structurée dès le départ est essentielle pour soutenir tous les profils d’apprenants.

Pas vraiment. La collaboration, l’adaptation continue des environnements et la planification inclusive sont au cœur de la démarche CUA.

Pas vraiment. La CUA valorise des pratiques formatives et souples pour toutes et tous, et va au-delà d’une logique de compensation. Offrir la possibilité de réviser un travail après feedback est une des pratiques recommandées pour l’évaluation inclusive dans la CUA.

Une approche unilatérale limite la motivation et l’interaction, ce qui freine l’engagement. Laisser le choix ne signifie pas l'absence de cadre, mais au contraire, offrir des options structurées (choix dans les contenus, les formats ou les contextes d’apprentissage).

Pas exactement. L'utilisation de plusieurs formats et la mise en évidence des éléments importants (exemples, contre-exemples, schémas, couleurs, etc.) est au cœur du principe de représentation de la CUA. Même si lire les diapositives à voix haute peut être utile, cela ne suffit pas.

Adopter une posture centralisée ou répondre uniquement aux questions en fin de cours peut freiner les échanges et empêcher de clarifier les points de blocage en temps réel. Or la CUA mise sur des interactions variées et accessibles. Favoriser une communauté d’apprentissage développe le soutien mutuel et valorise les interactions horizontales entre pairs.

Imposer une seule modalité d’évaluation ou un seul support limite l’accès à l’apprentissage pour une partie des étudiant·e·s. La diversification des modalités d’expression permet à chacun·e de démontrer ses compétences de manière plus équitable.

La CUA ne cherche ni à harmoniser les disciplines, ni à simplifier les contenus. Elle repose sur la flexibilité pour tous, dès la conception. Même si la diversité cognitive est prise en compte, ce n’est pas formulé ainsi dans les principes fondateurs.

La CUA ne repose ni sur une individualisation extrême, ni sur une réaction au cas par cas. Elle privilégie une approche préventive, proactive et flexible, qui anticipe la diversité des besoins sans pour autant baisser les exigences ou normaliser les profils.