La boîte à outils pédagogiques, disponible sur l’espace Moodle formations de l’Unil, rassemble des ressources concrètes et directement mobilisables pour rendre ses cours plus inclusifs. On y trouve notamment : des gabarits PowerPoint accessibles, des syllabus modifiables, des tutoriels pratiques, des check-lists, ou encore une infographie sur la posture enseignante.

3 thématiques sont déjà disponibles :

• Ma première séance de cours
• Mon cours Moodle
• Les travaux de groupe

D’autres thématiques seront ajoutées dans les prochains mois, notamment sur les cours magistraux, la gestion du temps et la fatigabilité.

La BOP est proposée par le programme Atypie-Friendly en collaboration avec le Centre de soutien à l’enseignement de l’Unil.

La BOP est ouverte à toutes et tous, sans inscription (bouton Invité).

En savoir plus sur le projet

Chaque enseignant·e, chaque étudiant·e, chaque situation d’apprentissage est unique. Rendre l’enseignement plus accessible et inclusif est donc essentiel pour permettre à chaque étudiant·e de réussir, quelles que soient ses particularités.

La BOP a été co-construite de manière collaborative et multidisciplinaire, sous la direction du programme Atypie-Friendly et avec la collaboration du CSE. Son développement s’est appuyé notamment sur :

• l’expertise scientifique de spécialistes des TND et de la pédagogie, 
• l’expérience d’enseignantes et enseignants, 
• le savoir-faire d’ingénieures et d’ingénieurs pédagogiques, 
• les retours d’étudiantes et d’étudiants, 
• ainsi que la connaissance fine de personnels de services handicap.

Cette ressource a pour objectif de dépasser la simple énumération de recommandations de bonnes pratiques, pour proposer des outils pédagogiques immédiatement utilisables. Elle permet aux membres du corps enseignant et aux équipes pédagogiques la mise en œuvre des pratiques inclusives sans avoir à mobiliser en permanence l’ensemble des connaissances théoriques liées aux TND. 

La BOP se présente comme une boîte à outils dans laquelle chacun·e peut puiser librement, selon le temps dont il·elle dispose (quelques minutes ou plusieurs heures). Elle est organisée en fiches thématiques, chacune rassemblant des outils concrets et prêts à l’emploi.

La BOP est pensée comme une ressource évolutive : de nouvelles thématiques et de nouveaux supports viendront l’enrichir progressivement.

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Le canevas ainsi que la version numérique de l’ouvrage peuvent être téléchargés gratuitement grâce aux fonds de soutien Gold Open Access de l’Université de Lausanne.

Qu’est-ce que la cohérence pédagogique

La cohérence pédagogique consiste à aligner cinq éléments clés d’un enseignement :

• les objectifs d’apprentissage,
• les activités proposées,
• l’évaluation,
• les contenus,
• le contexte.

Les objectifs précisent ce que les étudiant·es doivent être capables de faire. Les activités d’enseignement correspondent aux expériences d’apprentissage qui les aideront à atteindre ces objectifs, quelles que soient les modalités choisies (cours, TD, exercices, etc.). L’évaluation, enfin, vérifie de manière appropriée si ces objectifs sont atteints, en mobilisant des stratégies adaptées à la modalité prévue.
Ces trois éléments s’appuient sur des contenus (savoir, savoir-faire, savoir-être) sélectionnés par l’enseignant·e. L’ensemble s’inscrit dans un contexte d’enseignement qui inclut la population étudiante, l’articulation avec le cursus, les ressources disponibles et la personne en charge de l’enseignement.

Lorsque ces cinq dimensions sont pensées ensemble et se répondent, elles créent un cadre cohérent qui soutient réellement l’apprentissage.

Comment utiliser le canevas

L’ouvrage Design pédagogique (Lanarès, Laperrouza et Sylvestre, 2023) accompagne les enseignant·es dans l’utilisation pas à pas du canevas de cohérence pédagogique. L’ouvrage peuvent être téléchargé gratuitement sur le site de l’éditeur.

Pour les membres de l’Unil, l’utilisation du canevas est présentée lors des formations :

• «Réflexion sur l’enseignement universitaire» pour les professeur·es, MER et chargé·es de cours (hors cursus de médecine);
• «Initiation à l’enseignement universitaire» pour les assistant·es doctorant·es et post-doctorant·es (hors cursus de médecine).

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L’article La conception universelle de l’apprentissage (CUA) est apparu en premier sur Espace de documentation pédagogique.

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Cette ressource fait partie des contenus régulièrement recommandés par nos conseiller·ères pédagogiques. Elle est consultable sur Cairn.info pour les membres de l’Unil ou pour les institutions disposant d’un abonnement.

Accéder

Dumont, A. (2017). Chapitre 12. Comment évaluer les apprentissages des étudiants dans un contexte de classe inversée ? Le cas d’une classe d’anglais avancé. Dans V. Roulin, A. Allin-Pfister et D. Berthiaume Comment évaluer les apprentissages dans l’enseignement supérieur professionnalisant ? : Regards d’enseignants (p. 171-181). De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.rouli.2017.01.0171.

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Cette ressource fait partie des contenus régulièrement recommandés par nos conseiller·ères pédagogiques. Elle est consultable sur Cairn.info pour les membres de l’Unil ou pour les institutions disposant d’un abonnement.

Accéder

Eckert, G. (2017). Chapitre 5. Pourquoi utiliser un examen oral et comment le mettre en oeuvre ? Dans V. Roulin, A. Allin-Pfister et D. Berthiaume Comment évaluer les apprentissages dans l’enseignement supérieur professionnalisant ? : Regards d’enseignants (p. 77-89). De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.rouli.2017.01.0077.

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¹ Liste des membres du GT Numérique (par ordre alphabétique) : François Bavaud, Boris Beaude, Benoît Garbinato, Philippe Gilliéron, Jérôme Goudet, David-Olivier Jaquet-Chiffelle, Grégoire Mariéthoz, Stéphanie Missonier, Isaac Pante, Michael Piotrowski, Marc Robinson-Rechavi, Emmanuel Sylvestre, Jean-François Van de Poël, Giorgio Zanetti.

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