Résumé

Le fulgurant essor de l’intelligence artificielle générative (IAg) bouleverse nos repères, y compris en éducation. Que devient l’apprentissage quand des machines peuvent écrire, résumer et corriger ? Comment enseigner à l’ère de ChatGPT ? Comment évaluer ?

Ce livre collectif explore les usages émergents de l’IA dans l’enseignement supérieur : génération automatique d’examens, soutien personnalisé à l’apprentissage, dispositifs pédagogiques repensés… À travers des études de cas et des expérimentations menées sur le terrain, il propose une lecture lucide, étayée et nuancée – loin des discours alarmistes ou techno-enthousiastes. Les auteur·es analysent les impacts concrets sur les étudiant·es, les enseignant·es et les institutions. Quelles sont les pratiques qui se transforment et les résistances qui émergent ? Quelles régulations mettre en place ?

Destiné aux enseignant·es, chercheur·euses, responsables pédagogiques et décideur·euses académiques, cet ouvrage offre des repères pour comprendre et accompagner l’intégration raisonnée de l’IA dans l’univers éducatif.

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Épistémé

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sur le site de l’éditeur

La version numérique de l’ouvrage peut être téléchargée gratuitement sur le site de l’éditeur grâce au soutien du programme fédéral P-8 « Renforcement des digital skills dans l’enseignement », coordonné par swissuniversities.

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Cet ouvrage peut être emprunté à la bibliothèque du CSE.

L’article [2025] L’éducation à l’épreuve de l’intelligence artificielle est apparu en premier sur Espace de documentation pédagogique.

Résumé

Le travail collaboratif est un pilier parfois sous-estimé de l’enseignement supérieur. Son intégration efficace pose un véritable défi : comment favoriser la participation de toutes les étudiantes et tous les étudiants, quelles que soient leurs origines et leurs expériences, dans des dispositifs pédagogiques inclusifs ? S’appuyant sur les principes de la conception universelle de l’apprentissage, cet ouvrage collectif propose des approches concrètes pour adapter les pratiques pédagogiques et assurer la réussite de chacun·e. À travers des réflexions méthodiques et des études de cas, il présente des solutions et des stratégies pour optimiser la dynamique collaborative en milieu universitaire afin que chacun·e sorte gagnant·e de l’expérience.

Ce livre est un guide indispensable pour les enseignant·es, responsables pédagogiques, chercheur·ses et étudiant·es en formation qui souhaitent repenser leurs méthodes et encourager une pédagogie plus opérante et équitable.

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Épistémé

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sur le site de l’éditeur

La version numérique de l’ouvrage peut être téléchargée gratuitement sur le site de l’éditeur grâce au Fonds Open Access de l’Université de Lausanne.

Cet ouvrage peut être emprunté à la bibliothèque du CSE.

L’article [2025] Faire collaborer la population étudiante dans sa diversité est apparu en premier sur Espace de documentation pédagogique.

Résumé

L’enseignement supérieur évolue : l’inclusion, l’innovation pédagogique et la réussite des étudiantes et étudiants sont au cœur des préoccupations.

Comment accompagner efficacement cette transformation ?

Fruit d’une collaboration entre la Haute école de travail social et de la santé Lausanne (HETSL), la Haute école de la santé La Source et l’Université de Lausanne (Unil), cet ouvrage présente une perspective enrichissante sur les transformations en cours dans l’enseignement supérieur, particulièrement influencées par les enjeux d’inclusion et de numérique. Il propose des outils et des stratégies adaptées à chaque actrice et acteur de l’éducation, notamment pour adapter l’enseignement aux besoins variés des étudiant·e·s, en particulier celles et ceux en situation de handicap.

L’ouvrage est structuré en trois sections distinctes, s’adressant respectivement à la communauté étudiante, enseignante et aux responsables institutionnels. Chaque section propose des témoignages, des conseils pratiques et des outils pour construire un environnement académique plus inclusif. Les recommandations reposent sur une étude approfondie des données collectées auprès d’étudiant·e·s, d’enseignant·e·s et de directions. Elles s’inspirent du Processus de Production du Handicap (PPH) et de la Conception Universelle de l’Apprentissage (CUA), qui visent à promouvoir une pédagogie plus souple et inclusive.

Sources complémentaires

Ces articles présentent une partie des données de recherche qui ont servi de base à la rédaction de cet ouvrage.

• Identifier et répondre aux défis des étudiantes et étudiants à besoins éducatifs particuliers
• Explorer les perceptions, pratiques et besoins des enseignantes et enseignants en matière de pédagogie inclusive

Auteur·trice(s)

• Murielle Martin (HETSL | HES-SO)
• Nevena Dimitrova (HETSL | HES-SO)
• Sylvie Ray-Kaeser (HETSL | HES-SO)
• Lisa Langwieser (HEdS La Source | HES-SO)
• Sophie Serry (Unil)
• Souhir Chamam (HETSL | HES-SO)
• Alexia Forcella (HETSL | HES-SO)

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Centre HES-SO de développement professionnel (DevPro)

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ISBN : 978-2-9701413-3-4

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L’article [2025] Diversité et réussite dans l’enseignement supérieur<div id='secondary_title'><span> — </span>Conseils pour la communauté étudiante, enseignante et les directions</div> est apparu en premier sur Espace de documentation pédagogique.

Résumé

Le protoypage pédagogique permet à la population étudiante de se confronter au réel en testant un apprentissage en cours par exemple, ou en intentant une action qui développe une nouvelle compétence. Nombreux sont les cursus d’enseignement supérieur qui mettent en place un tel outil dans leur dispositif didactique, tant il constitue une expérience d’apprentissage riche et complète pour la réussite et l’autonomisation des étudiant·es. Cependant, les enseignant·es se trouvent parfois démunis face aux difficultés d’accompagnement qu’il peut susciter.

Cet ouvrage a pour objectif de penser le rôle et la place du prototypage dans l’enseignement supérieur. Il propose dix exemples concrets de situations de prototypage mises en place dans des formations allant de la médecine vétérinaire à l’économie d’entreprise, en passant par l’innovation en ingénierie. Si tous les cas ne sont pas transposables directement dans un autre contexte, leur description méthodique et réflexive offrira aux enseignants et aux conseillers pédagogiques des idées et des solutions éprouvées afin d’accompagner les étudiant·es vers l’acquisition de stratégies d’apprentissage efficaces. Les acteur·rices et décideur·euses de l’enseignement y trouveront aussi l’inspiration pour apporter un nouveau souffle aux cursus pédagogiques.

Directeur·trice(s) d’ouvrage

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Épistémé

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sur le site de l’éditeur

La version numérique de l’ouvrage peut être téléchargée gratuitement sur le site de l’éditeur grâce au Fonds d’encouragement à l’Open Access de la Haute école pédagogique du Valais.

Cet ouvrage peut être emprunté à la bibliothèque du CSE.

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L’article [2024] Prototyper pour renforcer l’expérience d’apprentissage est apparu en premier sur Espace de documentation pédagogique.

Résumé

Conçu pour les enseignant·es qui, intervenant dans l’enseignement supérieur ou dans la formation d’adultes, souhaitent élaborer de nouveaux enseignements ou en revisiter d’anciens, cet ouvrage propose une approche pratique, visuelle et modulaire fondée sur le principe de la cohérence pédagogique, et articulée autour d’un canevas intégrant les principales dimensions d’un enseignement. Proposant une démarche en trois temps, ce livre privilégie la réflexion individuelle à partir de bases théoriques solides pour permettre à chacun et chacune d’élaborer sa vision de l’enseignement, de construire ou de faire évoluer un enseignement, et de développer ses compétences pédagogiques.

Directeur·trice(s) d’ouvrage

Maison d’édition

Épistémé

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sur le site de l’éditeur, ouvrage disponible en français ou en anglais

La version numérique de l’ouvrage peut être téléchargée gratuitement sur le site de l’éditeur grâce aux fonds de soutien Gold Open Access de l’Université de Lausanne.

Pour rester informé·e des développements autour du livre et du canevas (e.g., board MIRO), inscrivez-vous sur le site https://designpedagogique.info/

Cet ouvrage peut être emprunté à la bibliothèque du CSE.

L’article [2023] Design pédagogique est apparu en premier sur Espace de documentation pédagogique.

Résumé

Les universités ont longtemps été associées à l’écrit. Néanmoins, l’oral reste omniprésent dans le milieu universitaire : l’oral circule, se pratique, s’enseigne et s’apprend, en étroite relation avec l’écrit. Il peut s’agir d’un oral pédagogique, scientifique et/ou institutionnel.

L’oral à l’université a cependant été très peu étudié dans la recherche francophone, focalisée sur l’écrit. Former à l’oral, former par l’oral, ce sont pourtant deux facettes d’une même problématique : l’oral comme outil ; l’oral comme objectif d’enseignement-apprentissage à part entière.

Adressées aux chercheuses et chercheurs, mais aussi aux enseignantes, enseignants, formatrices et formateurs, les différentes contributions cherchent à articuler étroitement, dans une relation circulaire, connaissances scientifiques et situations ordinaires de formation, théorie et dimensions pratiques innovantes, facilement transférables dans d’autres contextes.

Comment s’articulent et se distinguent écrit et oral à l’université ? Comment qualifier les pratiques et les représentations, tant des étudiant·es que des enseignant·es ? Comment étayer et évaluer leurs pratiques langagières orales ?

Cet ouvrage vise à fournir des pistes de réflexion sur l’oral universitaire ainsi que des outils pédagogiques à destination d’étudiant·es de tous horizons.

Directeur·trice(s) d’ouvrage

Chapitre 8 : Mesurer les résultats d’apprentissage avec des évaluations orales

• Emmanuel Sylvestre

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De Boeck Supérieur

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sur le site de l’éditeur
ISBN : 978-2-8073-5742-6

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L’article [2023] Former à l’oral, former par l’oral dans le supérieur est apparu en premier sur Espace de documentation pédagogique.

Résumé

Dédié à la question de la restitution, cet ouvrage consacre, avec la restitution dans les démarches de recherche et dans la formation, un chapitre à l’évaluation de la restitution d’expériences en VAE, un dispositif original né il y a vingt ans dans lequel elle joue un rôle central.

La VAE consiste à valider les acquis d’expérience professionnelle et/ou bénévole afin d’obtenir sous forme d’équivalences une partie des crédits constitutifs d’un cursus de l’enseignement supérieur. Dans cet exercice, la part de la restitution, c’est le concours décisif qu’elle peut apporter à des ambitions de partage et de négociation des savoirs. C’est une manière de donner la parole à l’expérience et, d’une certaine façon, de lui donner la possibilité d’exister en armant les sujets de nouvelles ressources réflexives. C’est une modalité spécifique d’explicitation et de mise en forme de soi et de ses acquis, rendant accessible ce qui constitue le ferment d’une valeur particulière, en quête de sa reconnaissance.

Le Centre de soutien à l’enseignement soutient cette démarche depuis 2015 et a contribué à l’écriture du chapitre de l’ouvrage consacré au questionnement suivant : « Comment un jury de VAE en contexte académique considère-t-il et évalue-t-il la restitution d’expériences professionnelles et extra-professionnelles ? ». Ce chapitre permettra d’éclairer toute personne (enseignant·e, conseiller·ère, personne issue du monde académique ou non académique) qui se pose des questions sur son rôle dans un jury de VAE afin qu’elle reparte avec une meilleure compréhension de celui-ci.

Directeur·trice(s) d’ouvrage

Chapitre : Comment un jury de VAE en contexte académique considère-t-il et évalue-t-il la restitution d’expériences professionnelles et extra-professionnelles ?

• Jérôme Schumacher
• Sophie Serry
• Regula Villari
• Marc Pochon

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Éditions Octarès

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ISBN : 978-2-36630-121-2

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L’article [2022] La restitution – Entre activité et formation, un concept à explorer est apparu en premier sur Espace de documentation pédagogique.

Résumé

L’évaluation traverse les champs de l’éducation et de la formation. Le présent ouvrage, fondé sur les travaux du colloque de Lausanne en 2019, interroge plus particulièrement ce qui se passe entre normalisation, contrôle et développement formatif. Insister sur ce qui se produit entre ces postures, c’est prendre en compte à la fois les ruptures et les continuité mais aussi les multiples relations, glissements, passages et confrontations en jeu. C’est ainsi cibler les interactions et inter-engendrements à l’œuvre, tout en prospectant dans quelle mesure et de quelle manière les dispositifs d’évaluation et les transformations qui leur sont liés peuvent s’articuler de manière féconde.

Directeur·trice(s) d’ouvrage

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Les Presses de l’ADMEE

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ISBN : 978-2-9701536-0-3

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L’article [2021] Évaluations, sources de synergies est apparu en premier sur Espace de documentation pédagogique.

Résumé

Cet ouvrage examine, à partir de chantiers empiriques, les questions posées par la conception des dispositifs au long de parcours de formation professionnelle. Il s’adresse au monde de la recherche, mais aussi aux étudiant·es, aux praticien·nes engagé·es dans l’ingénierie de formation ou dans l’ingénierie de curricula de professionnalisation et de développement des compétences.

Il vise une meilleure compréhension de l’articulation entre trois pôles : l’évolution des métiers ; le processus de professionnalisation et de développement des compétences ; les conditions de parcours de formation professionnelle tenant compte des gens du métier et des structures qui les emploient.

Ce recueil de contributions – issues du monde de la recherche comme de la pratique – s’attache aussi bien à l’analyse des actions qu’aux méthodes et concepts en usage au sein du monde de l’emploi, des métiers, du travail. Ce, tant dans le cadre de la conception des dispositifs proposés au sein des parcours de formation que dans la conception des référentiels et des modalités d’évaluation, voire de certification.

Une belle diversité d’univers professionnels de la formation est examinée à partir d’études et de recherches empiriques.

Directeur·trice(s) d’ouvrage

Chapitre : Définir le métier de conseiller pédagogique dans l’enseignement supérieur : approches de recherche et perspectives 

• Amaury Daele
• Emmanuel Sylvestre

Maison d’édition

Éditions HEP-BEJUNE

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sur le site de l’éditeur. Cet ouvrage peut être consulté en libre accès.

ISBN : 978-2-9701175-5-1

Cet ouvrage peut être emprunté à la bibliothèque du CSE.

L’article [2020] Penser le métier par la formation est apparu en premier sur Espace de documentation pédagogique.

Résumé

Co-écrit par une trentaine de contributeur·trices suisses, français·es, belges et canadien·nes, cet ouvrage s’adresse aux conseiller·ères pédagogiques de l’enseignement supérieur, qu’elles ou ils soient novices ou expérimenté·es, et propose à celles-ci ou ceux-ci des cadres d’analyse et des outils pratiques pour mener à bien leurs trois principales missions : conseiller, former et évaluer. Une partie de l’ouvrage est également consacrée à la formation et au développement professionnel des conseiller·ères pédagogiques : comment s’initier au métier, comment analyser et évaluer la portée de ses actions, comment concevoir et mener une politique de développement et de valorisation de l’enseignement au sein d’un établissement d’enseignement supérieur?

Cet ouvrage, une première en langue française, veut contribuer au développement de la qualité de l’enseignement supérieur et à sa valorisation en soutenant et en outillant celles et ceux qui en sont les chevilles ouvrières : les conseiller·ères pédagogiques.

Directeur·trice(s) d’ouvrage

Maison d’édition

De Boeck Supérieur

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sur le site de l’éditeur
ISBN : 978-2-8073-0181-8

Cet ouvrage peut être emprunté à la bibliothèque du CSE.

L’article [2016] Comment développer le conseil pédagogique dans l’enseignement supérieur? est apparu en premier sur Espace de documentation pédagogique.