Un cadre de référence en constante évolution
Dans un contexte où les environnements numériques sont de plus en plus imbriqués dans nos pratiques d’enseignement, d’apprentissage et de recherche, la question des compétences numériques continue de revêtir une importance stratégique pour l’enseignement supérieur. Le Joint Research Centre de la Commission européenne vient de publier la cinquième itération de son Cadre Européen des Compétences Numériques : le DigComp 3.0.
Cette mise à jour substantielle, publiée en 2025, représente bien plus qu’une simple révision technique ; elle constitue une réponse structurée aux transformations technologiques majeures de ces dernières années, notamment l’émergence de l’intelligence artificielle générative.
Pour les enseignant·e·s universitaires, ce cadre offre un référentiel permettant d’identifier, de structurer et d’évaluer les compétences numériques nécessaires tant pour leurs pratiques pédagogiques que pour accompagner leurs étudiant·e·s dans leur développement professionnel.
Pourquoi une nouvelle version ?
Les statistiques européennes révèlent l’urgence de cette question : en 2023, seulement 56% des adultes dans l’UE possédaient des compétences numériques de niveau supérieur au niveau de base, et 43% des élèves du secondaire n’atteignaient pas un niveau de compétences numériques de base. Ces chiffres soulignent l’importance d’un cadre de référence robuste et actualisé.
Depuis la publication de DigComp 2.2 en 2022, des développements technologiques significatifs ont modifié le paysage numérique. L’explosion de l’intelligence artificielle générative, l’évolution des menaces en cybersécurité, les questions émergentes de désinformation, et les enjeux croissants de bien-être numérique ont rendu nécessaire cette actualisation.
DigComp 3.0 a été élaboré avec la contribution de plus de 300 individus et organisations à travers l’Europe et au-delà, reflétant ainsi une diversité de perspectives issues des milieux académiques, professionnels et politiques.
Vers une définition renouvelée de la compétence numérique
DigComp 3.0 propose une définition globale et intégrée de la compétence numérique qui dépasse largement la simple maîtrise technique. La compétence numérique y est définie comme l’usage et l’engagement confiant, critique et responsable envers les technologies numériques pour l’apprentissage, le travail et la participation sociale, combinant connaissances, compétences et attitudes.
Cette définition englobe un spectre large de capacités : littératie informationnelle et des données, communication et collaboration, littératie médiatique, création de contenus numériques (incluant la programmation), sécurité (incluant le bien-être numérique et la cybersécurité), questions de propriété intellectuelle, résolution de problèmes et pensée critique. Pour les enseignant·e·s universitaires, cette approche multidimensionnelle permet d’appréhender les compétences numériques non comme des compétences purement instrumentales, mais comme des compétences transversales intégrant des dimensions éthiques, sociales et cognitives.
Cinq domaines, vingt et une compétences
DigComp 3.0 maintient la structure en cinq domaines de compétences qui a fait le succès des versions précédentes, regroupant au total 21 compétences spécifiques :
1. Recherche, évaluation et gestion de l’information Ce domaine couvre la capacité à formuler des besoins informationnels, rechercher et localiser des informations, évaluer de manière critique les sources et contenus numériques, et organiser les données de manière structurée.
2. Communication et collaboration Il s’agit d’interagir, partager et collaborer dans des environnements numériques tout en étant conscient·e des diversités culturelles et générationnelles. Ce domaine inclut également la participation citoyenne via les technologies numériques et la gestion de l’identité numérique.
3. Création de contenu Ce domaine englobe la création et l’édition de contenus numériques, l’intégration et la réélaboration de contenus existants, la compréhension des droits d’auteur et licences, ainsi que la pensée computationnelle et la programmation.
4. Sécurité, bien-être et usage responsable Un domaine particulièrement pertinent dans le contexte actuel, couvrant la protection des appareils et données, la gestion de la vie privée, le soutien au bien-être dans les environnements numériques, et la protection de l’environnement à travers un usage responsable des technologies.
5. Identification et résolution de problèmes Ce dernier domaine concerne l’identification de besoins, la résolution de problèmes techniques et conceptuels, l’utilisation créative des technologies numériques, et le développement autonome des compétences numériques dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie.
Quatre niveaux de maîtrise progressive
DigComp 3.0 structure la progression des compétences selon quatre niveaux de maîtrise, permettant une différenciation claire des capacités :
- Niveau de base : les individus mémorisent et mettent en œuvre des tâches simples avec guidance si nécessaire
- Niveau intermédiaire : capacité à identifier et réaliser des tâches bien définies et résoudre des problèmes de manière autonome
- Niveau avancé : évaluation et application de solutions à des tâches complexes variées de manière autonome, avec capacité à guider d’autres personnes
- Niveau hautement avancé : résolution de problèmes hautement complexes ou spécialisés pour créer de nouvelles solutions, avec capacité de leadership et d’accompagnement
Cette gradation permet aux enseignant·e·s d’adapter leurs objectifs pédagogiques en fonction du niveau de leurs étudiant·e·s et de concevoir des parcours de développement progressifs.
Les nouveautés majeures de DigComp 3.0
Comparé à DigComp 2.2, cette nouvelle version apporte six développements significatifs :
1. Actualisation terminologique
Les intitulés des domaines et compétences ont été affinés pour refléter plus précisément les évolutions des pratiques numériques.
2. Révision des niveaux de maîtrise
Les quatre niveaux de compétence ont été reformulés pour mieux articuler la progression en termes de complexité cognitive, d’autonomie et de capacité d’adaptation contextuelle.
3. Introduction de résultats d’apprentissage
L’innovation majeure réside dans l’ajout de plus de 500 résultats d’apprentissage (learning outcomes). Ces énoncés courts décrivent ce qu’un·e individu·e sait ou est capable de faire après un processus d’apprentissage. Classés par compétence, niveau de maîtrise et catégorie (connaissances, compétences, attitudes), ils constituent un outil opérationnel précieux pour :
- Développer ou réviser des curricula
- Créer des matériels pédagogiques
- Concevoir des évaluations
- Définir des qualifications
- Décrire des profils de postes
4. Intégration transversale de l’intelligence artificielle
C’est sans doute l’évolution la plus significative de cette version. Plutôt que de créer une compétence dédiée à l’IA, DigComp 3.0 a choisi d’intégrer les connaissances, compétences et attitudes liées à l’IA dans les 21 compétences du cadre. Cette approche reconnaît que l’IA est désormais incorporée dans de nombreuses technologies numériques existantes et nécessite une compréhension transversale de ce qu’est l’IA, de ses usages possibles, et des droits et responsabilités liés à son utilisation éthique et sécurisée.
5. Glossaire étendu
Un glossaire enrichi accompagne le cadre, facilitant la compréhension et l’appropriation des termes et concepts utilisés.
6. Formats multiples
Pour faciliter l’adaptation et la personnalisation, DigComp 3.0 est disponible en plusieurs formats, incluant des fichiers tableurs et des données ouvertes liées.
Au-delà de la technique
Le développement de DigComp 3.0 s’est articulé autour de thématiques prioritaires qui reflètent les enjeux sociétaux contemporains :
Sur le plan du contenu :
- Compétence en intelligence artificielle (incluant l’IA générative)
- Compétence en cybersécurité
- Droits, choix et responsabilités numériques
- Bien-être dans les environnements numériques
- Compétence pour lutter contre la désinformation et la mésinformation
Sur le plan de l’application :
- Reconnaissance de la compétence numérique comme composante clé de l’apprentissage tout au long de la vie
- Identification des prérequis pour acquérir un niveau de base de compétence numérique
- Reconnaissance des différences de besoins en compétences numériques selon les individus et dans le temps
- Nécessité d’applications flexibles et agiles du cadre
Implications pour l’enseignement supérieur
Pour les enseignant·e·s universitaires, DigComp 3.0 offre plusieurs opportunités stratégiques :
En termes de développement professionnel, le cadre permet d’auto-évaluer ses propres compétences numériques et d’identifier des axes de développement dans une perspective d’amélioration continue de ses pratiques pédagogiques.
Pour la conception pédagogique, les résultats d’apprentissage constituent une ressource précieuse pour formuler des objectifs d’apprentissage clairs et mesurables dans les cours intégrant des dimensions numériques.
Dans une perspective d’employabilité, le cadre aide à préparer les étudiant·e·s aux exigences du marché du travail en matière de compétences numériques, en alignant les formations sur des standards européens reconnus.
Pour l’évaluation, DigComp 3.0 offre des repères pour concevoir des dispositifs d’évaluation des compétences numériques qui soient à la fois rigoureux et contextualisés.
Un outil évolutif au service de la transformation numérique
DigComp 3.0 représente bien plus qu’un simple référentiel technique : c’est un outil stratégique qui s’inscrit dans les politiques européennes de transformation numérique, notamment la Déclaration européenne sur les droits et principes numériques pour la Décennie numérique. En plaçant les personnes au centre de la transformation numérique et en s’ancrant dans des valeurs européennes partagées, ce cadre offre une boussole pour naviguer dans un paysage technologique en constante évolution.
Pour les enseignant·e·s universitaires soucieux·ses d’accompagner leurs étudiant·e·s vers une maîtrise réfléchie et responsable du numérique, DigComp 3.0 constitue une ressource incontournable, alliant rigueur scientifique, pertinence pratique et vision humaniste des compétences numériques.
Pour découvrir l’intégralité du cadre DigComp 3.0, nous vous invitons à consulter le site officiel du Joint Research Centre : https://joint-research-centre.ec.europa.eu/projects-and-activities/education-and-training/digital-competence-framework-digcomp_en
Le document complet, ainsi que le leaflet d’information et les données structurées des résultats d’apprentissage, sont disponibles en accès libre, dans l’esprit de partage et de collaboration qui anime ce projet européen d’envergure.
Cet article a été co-rédigé avec Claude Ai sur la base des documents du Digcomp 2.2 et 3.0. Les illustrations réalisées avec Napkin Ai.
