Dans tout enseignement, les étudiant·es n’avancent pas au même rythme et ne rencontrent pas les mêmes difficultés. Dans un même groupe, cela se traduit parfois par des écarts marqués de participation : certain·es étudiant·es sollicitent régulièrement l’enseignant·e, tandis que d’autres restent en retrait, sans que les raisons soient toujours explicites. Les étudiant·es évoquent par exemple : « Je n’avais pas les bases nécessaires pour suivre cette activité » ou « Je n’avais jamais travaillé sur ce type de problème auparavant, donc je me sentais perdu·e ». Ces variations ne s’expliquent pas uniquement par les profils individuels : elles dépendent aussi de ce qui est demandé, entraîné, ou pratiqué en classe. Assurer un enseignement et un encadrement adéquats consiste alors à repérer ces points de friction et à ajuster la manière d’expliquer, de guider ou d’interagir pour soutenir la progression du groupe.
Les recherches soulignent l’importance de la relation pédagogique (Houssaye, 1986) : des interactions bienveillantes, un cadre et des attentes explicites, une disponibilité adaptée et un feedback structuré peuvent améliorer significativement la compréhension, la confiance et l’engagement, sans alourdir le dispositif.
Ce thème peut vous être utile si :
- vos groupes sont hétérogènes et n’avancent pas tous au même
- vous cherchez à ajuster votre accompagnement durant le semestre sans individualiser chaque parcours
- vous souhaitez renforcer l’engagement et la relation pédagogique
Conseils rapides
- Prévoir des moments de feedback réguliers, même courts, pour soutenir la progression (ces feedbacks ne sont pas obligatoirement individuels mais peuvent être formulés à l’échelle de la classe).
- S’assurer de la cohérence de l’encadrement lorsque plusieurs personnes enseignent.
- Lorsque les interactions sont limitées ou inégales, clarifier les règles de prise de parole, structurer les temps d’échange et expliciter les attentes pour favoriser une participation équilibrée.
Question-guide
Quel est l’obstacle principal qui empêche aujourd’hui mes étudiant·es de progresser dans ce cours ?
Sélection de ressources
La cohérence pédagogique
3ème numéro de ‘In a Nutshell’ portant sur le concept de «cohérence pédagogique» que l’on retrouve également sous le nom de «triple concordance» ou «alignement constructif/constructiviste/pédagogique».
Donner du feedback aux étudiant·es
Conseils et pistes d’action concrètes pour donner du feedback aux étudiant·es.
Le contrat pédagogique
6e numéro de ‘In a Nutshell’ portant sur le contrat pédagogique, un outil qui permet de clarifier les attentes et responsabilités de chaque partie, et de donner du sens aux objectifs d’apprentissage du cours.Elaborer un syllabus de cours (ou plan de cours)
Ressource pour comprendre et rédiger un syllabus de cours – ou plan de cours – afin que les étudiant·es en comprennent l’organisation ou que les enseignant·es puissent échanger des informations sur les cours au sein d’un programme de formation.
Les conseils présentés ici s’appuient sur l’expérience des conseiller·ères pédagogiques du CSE, construite au fil des accompagnements d’enseignant·es et de l’analyse de nombreuses situations d’enseignement.
Si vous souhaitez approfondir un thème ou bénéficier d’un accompagnement pour sa mise en œuvre, les conseiller·ères pédagogiques du CSE sont à votre disposition. Vous pouvez les contacter à l’adresse : cse@unil.ch