Lors de la conception d’un cours, il n’est pas toujours simple de décider quelles activités sont susceptibles de réellement faire progresser les étudiant·es. Face aux contraintes de temps et à la diversité des formats possibles, le risque est d’accumuler des activités sans toujours en maîtriser l’impact ou en perdant le fil rouge du cours. Cette perte de cohérence peut se traduire par des interrogations des étudiant·es, telles que : « Pourquoi consacrer autant de temps à cette activité ? », « Pouvons-nous avoir davantage d’occasions de nous entraîner en vue de l’examen ? » ou encore, au moment de la mise en activité : « Je n’ai pas compris ce qu’il fallait faire. »
En pédagogie universitaire, l’expérience tend à montrer que ce n’est pas la quantité ou la variété des activités qui favorise les apprentissages, mais leur cohérence avec les objectifs visés et leur articulation dans le temps. Clarifier le rôle de chaque activité permet souvent de simplifier le dispositif, de réduire la charge de préparation et de renforcer l’engagement des étudiant·es.
Ce thème peut vous être utile si :
- vous hésitez entre différents formats (exposé, discussion, travail en groupe)
- vos activités ne produisent pas toujours les apprentissages attendus
- vous avez l’impression d’en faire beaucoup, pour un impact parfois limité
Conseils rapides
- Donner des consignes explicites pour chaque activité ou discussion (durée, modalités, etc.), en précisant ce qui est attendu… et ce qui ne l’est pas.
- Anticiper les grandes étapes d’une activité et leur durée relative pour mieux gérer le temps en classe, tout en prévoyant des marges de manœuvre (par exemple en identifiant ce qui est prioritaire ou ajustable).
- Alterner exposés, activités pratiques et discussions, en définissant des rôles précis (ce que vous apportez en tant qu’enseignant·e, le rôle des assistant·es, et ce qui est attendu des étudiant·es).
Question-guide
En quoi cette activité contribue-t-elle concrètement à préparer les étudiant·es aux apprentissages visés ?
Sélection de ressources
Enseigner à un grand groupe
Présentation de différentes stratégies d’enseignement pour accompagner les grands groupes en fonction des objectifs d’apprentissages visés.
Scénarios d’activité
Présentation de différents scénarios d’activité mis en place dans un enseignement à l’Unil.
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Les conseils présentés ici s’appuient sur l’expérience des conseiller·ères pédagogiques du CSE, construite au fil des accompagnements d’enseignant·es et de l’analyse de nombreuses situations d’enseignement.
Si vous souhaitez approfondir un thème ou bénéficier d’un accompagnement pour sa mise en œuvre, les conseiller·ères pédagogiques du CSE sont à votre disposition. Vous pouvez les contacter à l’adresse : cse@unil.ch