Cette ressource a pour objectif d’accompagner les enseignant·e·s dans le développement d’enseignements collaboratifs internationaux, qu’ils se déroulent entièrement en ligne ou selon un format dit hybride. Elle explore divers formats possibles tels que les COIL et les BIP, en mettant en lumière les avantages qui peuvent en découler. Enfin, elle propose des pistes pour orienter et faciliter la co-conception et la mise en œuvre de ces enseignements, dont la spécificité réside dans la collaboration à la fois entre enseignant·e·s et entre étudiant·e·s d’institutions différentes. 

Ce document présente une boîte à outils pour petites et grandes classes, pour développer le sentiment d’inclusion grâce à des exercices pratiques permettant aux étudiant·es de faire connaissance ou encore de réfléchir à leurs profils d’apprenant·es. Il propose également des idées pour concevoir un cours qui prenne en compte la grande diversité des étudiant·es, en individualisant davantage l’enseignement et l’évaluation des apprentissages.

L’examen oral permet d’amener les étudiant·e·s à expliciter davantage que dans un écrit
leur compréhension d’une matière, mais il doit être préparé et conduit de manière à éviter les biais de subjectivité inhérents à ce mode d’évaluation.

Ce document propose un cadre, sous forme de questions guides, pour soutenir la préparation et l’organisation d’un examen oral pour évaluer les apprentissages des étudiant·e·s dans l’enseignement supérieur.

Cette ressource vous accompagne dans la rédaction de votre syllabus de cours (ou plan de cours) en reprenant toutes les informations nécessaires à vos étudiant·es pour comprendre son organisation. Des conseils sur les rubriques essentielles à un syllabus de cours y sont présentés afin de le positionner comme un levier pour l’enseignement : il semblerait effectivement qu’au plus les attentes d’un·e enseignant·e sont explicites, au plus la compréhension et l’engagement des étudiant·es seraient favorisés.

Dans le cadre de la présentation aux étudiant·es de l’usage de l’IA dans le cours, vous pouvez notamment vous inspirer de cet exemple de grille synthétique proposée par la Faculté des Lettres.

Le document, divisé en quatre parties, vise à décrire ce qu’est le dossier d’enseignement, ce à quoi il sert en règle général, la manière dont il est plus spécifiquement utilisé à l’Unil et donne dix conseils à destination des enseignant·es quant à la manière de le préparer.

Ce document décrit quatre principes généraux d’enseignement permettant de prendre en compte, de travailler avec et de tirer parti de la diversité culturelle de ses étudiant·es dans un cours universitaire. Pour cela, il propose des exemples de méthodes d’enseignement et d’activités permettant de mieux intégrer les étudiant·es représentant des cultures diverses dans son cours et de faire en sorte que diversité bénéficie à tous·tes en contribuant à de meilleurs apprentissages.

Ce document vous présente différentes stratégies d’enseignement pour accompagner les grands groupes en fonction des objectifs d’apprentissages visés. Des scénarios courts y sont proposés en vue d’activer la participation des étudiant·es dans cette modalité d’enseignement et, plus précisément, pour les amener à confronter leurs points de vue, à donner à voir leur compréhension de la matière ou encore pour favoriser la coopération.

Cette ressource invite ses lecteur·trices qui seraient en voie de concevoir un plan d’études à se poser les bonnes questions pour organiser et accomplir le travail. Elle permet ensuite de s’assurer de bien inclure l’ensemble des informations nécessaires et de les présenter de manière appropriée au sein du volet pédagogique du plan. Les références de nombreuses ressources complémentaires sont données en fin de document.

Le portfolio est un recueil de traces d’apprentissages des étudiant·es pouvant notamment servir à l’évaluation des apprentissages. Ce document précise ce en quoi consiste cet outil, explique comment l’utiliser à des fins d’évaluation des apprentissages à l’université et en expose la plus-value pour des étudiant·es universitaires ainsi que pour leurs enseignant·es et/ou responsables de programmes. Des conseils y sont prodigués pour la mise en œuvre concrète et pour en éviter l’un des écueils : l’aspect parfois chronophage de l’exercice.

Cette vidéo, réalisée à l’Unil, présente brièvement les caractéristiques de la « démarche ePortfolio » et sa mise en œuvre dans le cadre d’enseignements existants. Il s’agit d’exemples d’utilisation, illustrés par des enseignant·es et des étudiant·es, qui peuvent inspirer de nombreuses autres modalités de mise en œuvre.

Ce document vous conseille sur la manière donner du feedback aux étudiant·es en le centrant sur l’apprentissage. Sept pistes d’action concrètes y sont présentées et chacune illustrée par des témoignages d’enseignant·es. Cette ressource s’adresse aux personnes enseignant dans l’enseignement supérieur, qu’elles soient en charge de cours, de TP, de séminaires, accompagnant des étudiant·e·s individuellement ou en groupes.